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教育筆記-幫助孩子糾正缺點(diǎn)時(shí)
每天的學(xué)習(xí)生活中，我們感覺到孩子們身上有許多的習(xí)慣需要培養(yǎng)。因此每隔一段時(shí)間，我班都會(huì)出現(xiàn)一些班級(jí)口號(hào)。如“先管好自己再管別人”、“哭不能解決問題”等等。這段時(shí)間我們又出臺(tái)了一句新的口號(hào)“開動(dòng)腦袋小機(jī)器，積極舉手我真棒”。這一口號(hào)主要針對(duì)有些內(nèi)向、不喜歡在集體面前表現(xiàn)的孩子，能有更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)而制定的。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們都有了一定程度的進(jìn)步。可還有一位孩子的小手卻還是不能出現(xiàn)在我的視線里。于是，我便針對(duì)性的去觀察她，有時(shí)發(fā)現(xiàn)她不舉手，就盯著她看，或者講一些話外音給她聽，希望她能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并能自己主動(dòng)起來。到最后發(fā)現(xiàn)很多辦法都不奏效時(shí)索性采取了強(qiáng)制手段，開始用直接的批評(píng)方法來對(duì)待她了。于是就出現(xiàn)了：表揚(yáng)的機(jī)會(huì)輪不到她、獎(jiǎng)勵(lì)小星星的機(jī)會(huì)輪不到她，小組長的機(jī)會(huì)輪不到她。總之一切好的好象一下都與她無緣了。目的就是讓她能及時(shí)地改掉這一缺點(diǎn)。
可接下來的事情讓我明白，我做的一切都“事與愿違”了。早上，她那非常尷尬的爸爸帶著哭哭啼啼的她地來到教師門口說，她今天早上不愿意進(jìn)幼兒園了。于是我馬上聯(lián)想起這幾天的事情，并問她是不是因?yàn)檫@個(gè)原因才不進(jìn)來的？她躲在在爸爸的身后膽怯地點(diǎn)點(diǎn)頭。她爸爸聽了原因后也表示贊同老師的做法，說應(yīng)該這樣。因?yàn)樗麄円舶l(fā)現(xiàn)孩子的這一缺點(diǎn)了。這下孩子也沒辦法只有聽從的份了，我也因自己的教育方法得到了家長的認(rèn)同而沾沾自喜起來。心想這下你該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了吧！看你上課還敢不舉手！
上課了，提問開始了，我在巡視著一雙雙高高舉起的小手，并在尋找著我最期盼的那只小手，然而一節(jié)課又一節(jié)過去了，我失望了。這次，我不再急著去找她談話了，我開始靜下心來開始回憶，這階段所發(fā)生的一些事情。從對(duì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情回憶中，我發(fā)現(xiàn)，從始至終，我好象都沒有真正地走進(jìn)她的心靈深處去聽聽她的想法，沒有去弄清她為什么不愿意舉手，是不會(huì)呢還是不愿意表現(xiàn)呢？于是我和她媽媽聯(lián)系，向她媽媽了解她的個(gè)性，并尋求解決的辦法。從她媽媽那里得知，她是一位很好強(qiáng)的孩子，每做一件事都要做到與眾不同，每次的行動(dòng)都要?jiǎng)e人百分百的注意才會(huì)滿足。
于是聯(lián)系起舉手的這一現(xiàn)象，就很容易看出，她不愿意舉手的原因就是：當(dāng)她要舉手的時(shí)候發(fā)現(xiàn)別人的答案和她是一樣的時(shí)候就不愿意在舉手了，當(dāng)她依次舉手沒有被老師請(qǐng)到的時(shí)候她就再也不愿意舉手了。問題的原由找到了，該怎樣來解決呢？我認(rèn)為這些都是她的思想意識(shí)問題在作怪，于是，我和她展開了心理戰(zhàn)術(shù)。首先讓她知道，老師所做的一些都是為她好，接下來就肯定她的一些好的方面，然后針對(duì)她的這種想象，讓她自己講講，老師再及時(shí)地給予意見和建議。最后在課堂上一發(fā)現(xiàn)她舉手的現(xiàn)象就會(huì)請(qǐng)她，讓她先嘗嘗甜頭。這幾天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她的心情溫度計(jì)開始上升了，課堂上也開始慢慢看見她高高舉起的小手了。類似的事情，在我們的教學(xué)中可能經(jīng)常回遇到，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ヌ幚恚?/p>
1．教師首先要站在孩子的立場上教育孩子要愛護(hù)尊重孩子、把孩子當(dāng)作一個(gè)具有自主性，有自我內(nèi)在要求的“小大人”。在日常生活中要善于了解孩子內(nèi)心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑模源笈笥训纳矸萑椭嬖V他老師批評(píng)他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點(diǎn)。壞毛病改正了老師和媽媽自然就不批評(píng)他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教他才能欣然接受。
2．正確對(duì)待孩子的過失，允許孩子犯錯(cuò)，一定要慎重對(duì)待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓知道錯(cuò)在哪里，而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法掌握好教育的尺度，針對(duì)性地施教。使孩子在實(shí)際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當(dāng)?shù)氖录粌H教育不了孩子，而且會(huì)傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時(shí)也影響師生關(guān)系。這正是早期社會(huì)化所遵循的教育藝術(shù)。
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