五年級語文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》評課

五年級語文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》評課

　　李慧老師的課一直都是揮灑自如，游刃有余。今天執教的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》依舊從容、大氣。她的教學設計值得我們品味學習，結合課我談幾點體會。

　　一、教學目標明確

　　課上老師引導學生抓住人物的動作心理活動等描寫人物的方法進行體會人物性格，給我印象最深的是揣測人物心理活動，小嘎子在摔跤前的心里想什么？從小嘎子沉不住氣體會到性子急，他又在想什么？學生能緊貼故事情節去展開合理想象，這也為后來的續寫教給方法。

　　二、品析人物性格，引導到位

　　當學生說小嘎子勇敢、不認真思考等不夠準確的體會時，教師引導學生閱讀第三自然段的一句話：小嘎子在跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一樓。學生很快體會到“有心計”。對小胖墩兒的性格體會，教師將文中“任你怎樣推拉拽頂硬是扳不動他”作文范例，引導學生理解動詞，引導用“即使……他也一動不動。”的句式積累詞語同是想象當時的情景。

　　三、拓展恰當，吸引學生

　　1、引課時教師繪聲繪色地講述摔跤這件事的原因，讓學生豁然開朗，與本文開頭“要不——摔跤”自然銜接。

　　2、課尾學生進行練筆后，又出示第二次摔跤的原文，吸引學生閱讀《小兵張嘎》的故事，整節課首尾呼應。

　　3、在“兒化”讀音這一課的難點讀音上，教師大膽延伸拓展“棋子兒”“紅棗兒”，足見教師用

　　心良苦，但是文中的“猴兒”學生整節課都在出錯，可見在落實文本中的兒化音還應花點時間。

　　四、注意學生良好習慣的培養

　　其實李慧的課堂一直如此，要求學生隨時進行批注，形成良好的聽課做記錄的習慣。

　　有點不明白的地方：教師要求學生用“＼”將第三自然段劃分層次，但在后來的教學環節中并未利用，不知是什么意圖。

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