八年級音樂《彩云追月》評課稿

八年級音樂《彩云追月》評課稿

　　我聽了劉老師上的一節音樂課《彩云追月》，十分精彩。劉老師對整個課堂的把握，對音樂本質的充分挖掘，以及和學生的密切配合都讓人感受到劉老師扎實的音樂基本功和較高的教學機智。

　　這節課有三個地方的處理尤其讓我感到新穎獨到，有示范啟示意義。

　　1、導入部分情感的激發、情緒的調動充分合理。

　　《彩云追月》是以越劇音樂為素材，作曲家任光于1935年創作的民族管弦樂曲。樂曲旋律優美，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人情景。怎樣讓全體學生很快溶入樂曲的意境，積極主動地參與到欣賞活動中？劉老師很用心地選擇了一幅“夜晚海邊望月”圖，配著淡淡的《彩云追月》音樂，問：“你們看到了什么？”這種意境營造的相當好。點出“月亮”之后再問：“有沒有有關“月亮”的詩詞、歌曲？”這時學生參與的積極性很高，為后面“帶著問題欣賞音樂”，真正走進民族管弦樂曲《彩云追月》做了很好的情感鋪墊。

　　2、層層深入，不著痕跡，解決“切分節奏”難點巧妙。

　　根據任光的《彩云追月》填詞創作的歌曲，寧靜、深情，表達了作者對遠在臺灣親人的思念。歌曲中多次運用了切分音以及波音、倚音，使得曲調委婉細膩，風格獨特。但是大量的切分節奏學生不易掌握，如果生硬地練習和講解極易破壞課堂營造出的寧靜、深情的氛圍。劉老師將歌曲創作背景介紹之后點題——彩云追月，就是用切分節奏讀出來的，很是簡潔、自然，學生也自然地用這一節奏讀歌名，了解了“切分節奏”。接著陳老師將歌曲主要的兩個樂句單獨列出：“616535”和“353215”，用歌名來唱，讀好歌名和唱好歌名，實際上就是基本解決好了這首歌曲的難點。之后的老師范唱、感受歌曲情緒、分析數數幾個切分節奏、配樂朗誦歌詞等每個環節，劉老師都很注意傾聽，及時發現問題并有效地解決問題。正因為此，這些借班上課的孩子最后都能深情地準確唱出歌曲。

　　3、拓展環節抓住學生心理，用流行音樂表現形式新穎、和本節課結合恰當。

　　這節課是五年級的音樂課，高年級孩子已開始喜歡追逐“流行”，大多有自己崇拜的偶像，特別是影視歌唱明星。這節課的拓展陳老師精心選擇了李宇春的獨唱《彩云追月》和黑鴨子合唱組的《彩云追月》，注入了學生喜愛的流行元素，并讓學生感受、實踐用流行音樂的表現形式在課堂展現這節課學唱的歌曲，這一做法實際是一種實踐創造，同時也將課堂氣氛推上高潮。而在這種愉快、喜愛的情緒下進行的實踐、創造，讓學生自然而然體驗出“許多流行音樂的主要元素來源于像這樣的一些名曲”，“同樣素材的音樂，不同的表現手法會產生不同的內心體驗”。

　　這節音樂課還有不少給人以啟示的好的地方，也有一些如果換種方式會不會更好的值得商榷的地方，但是像劉老師這樣的一節課，總是會給上課的老師、聽課的老師、參與的學生不少滿足。正如樂曲中表現的、課堂中體現的和我們聽課老師體驗到的“皎潔明月動，彩云緊相隨”。

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