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幼兒園大班幼兒觀察記錄及分析之蒜根的探秘
一、蒜根的探秘（一）
周一剛吃過午飯，我和孩子們一起坐在暖陽直射的走廊里，享受這中午的閑暇時光，只見貢曉飛又匆匆從我面前走過，我猜他準是又去看大蒜，果不其然，他正拿起杯子在看，這一次我發現他并沒有像往常一樣，只看一小會就離開，而是舉起杯子仔細地轉過來轉過去看，我心想：“這愛動腦筋的小家伙準是又發現什么新的東西了吧。”決定繼續看下去。只見他看了好一會，然后去找紙和筆，在桌子上記錄著什么，等他記了一會我就走到他的身邊，“你又發現了什么？”“老師，我看到了這個東西，”他指著大蒜下面的根須告訴我，好聰明的孩子，我不禁為他的細心觀察感到高興。“你的眼睛很能干，發現了一樣新的秘密。你愿意將自己的發現告訴大家嗎？”“好的。”“那你可以邀請伙伴們一起去看看，讓他們也來發現這樣東西好嗎？”我對孩子建議。于是在接下來的一段時間里，在貢曉飛的帶領下，好多的孩子放下手中的玩具，都跑去觀察自己的大蒜是不是也長出了和貢曉飛一樣的東西。他們都很興奮地互相告知：“我的大蒜也有的。”“我的也長出來了，好多呢。”趙舒雯跑來問我：“老師，這是什么啊？”“對呀，這究竟是什么東西呢？我也不太清楚，我們一起來發現吧。”
作為老師，我這時的做法是：我只是以一個旁觀者的身份，一起分享孩子們的喜悅，并沒有直接去告訴孩子們這白白的東西是什么？而是鼓勵孩子們去仔細地看，去觀察，我想在孩子們通過自身的觀察獲得了新的東西時，應該給他們一個“滿足發現”的過程，也就是說應該給集體一個充分地觀察時間，讓他們去“消化”這個新的發現，留一個觀察思考的余地，我想這個過程就是孩子自身的學習和探索過程。
二、蒜根的探秘（二）
觀察： 孩子們對大蒜的根須足足觀察了三天，期間不斷地有孩子去觀察，更有甚者把大蒜拉出來，舉在面前仔細地看著，我也在一旁仔細地觀察孩子們的表現，有的會去摸摸，有的還兩兩地比較各自的誰長誰短？誰多誰少？還有的發現了這白白的東西已經和藥棉糾纏在了一起。
我的做法： 觀察到孩子們的“滿足發現”已經差不多了，我決定和孩子們來一次談話，幫助他們提升一下經驗，掌握一下有關的知識點。
過程實錄：
我還是利用中午吃過午餐的時間，和孩子們一起坐在走廊里，我先請一個孩子拿來了一盆大蒜，之所以不請所有的孩子將大蒜都拿來，是因為孩子們前面已經有了充分的觀察時間和過程，如果每個人都拿了可能會影響他們的注意力。
提問：“我們這幾天一直在看這個東西。”我指著盆里的大蒜根須。“你們發現它的什么秘密了呢？”
張繼強：“我覺得它長得有點像面條。”（其他孩子聽到張繼強的形容后，紛紛靈感大發。）
平一凡：“我覺得它像蜘蛛的腳，彎彎的。”
趙舒雯：“我覺得像我們的頭發。”
貢曉飛：“我覺得它像蜘蛛吐的絲。“（能將以前所獲得的知識引用，我覺得孩子的遷移能力很強。另外，我覺得孩子自己的觀察也很仔細，能注意到根的形狀。）
“是呀，我也覺得你們說的都挺像的，徐老師覺得它也像老爺爺嘴上的胡須。”（我的這個做法，一來和孩子們站在一樣的身份上來看事物，二來是為了引出下面的知識點‘須根’而作鋪墊。）
“那你們覺得它是什么呢？”
貢曉飛：“我覺得是大蒜的腳。”
李為：“我覺得是大蒜的牙齒。”（孩子們的想法真是很奇特啊）
“那它對大蒜來說有什么作用呢？”
貢曉飛：“我覺得它會把杯子里的水吸進去，然后讓大蒜發芽。”（我很驚訝孩子的想法，看來前面幾天的觀察很有效。）
吳優：“我也覺得它會把水吸進去，讓大蒜發芽。”（這也是個很會觀察的孩子。）
郭一開：“上次我種的大蒜沒有長出這個白白的東西，所以也沒有發芽。后來變黑死掉了。”（又是一個會將經驗遷移的孩子，他聯系到了自己第一次失敗
的種植，以此來證明這個白白的東西對大蒜來說很重要。）
“那你們的認為呢？覺得是這樣嗎？”
其他孩子紛紛表示贊同這幾個孩子的意見。我想這時候如果配合有關植物生長的錄像讓孩子們看的話就更好了，我肯定了孩子們的想法是正確的。接下來我就順利成章地告訴孩子，這個白白的東西它的名字叫：“根”，因為比較像人的胡須，所以也叫“須根”。
為了激發孩子的進一步探索欲望，我又提出一個新的問題：“那是不是其他的植物也都有根？都是靠根的吸收水分來發芽長大呢？”孩子們提出了不同的看法，我鼓勵他們去查查資料。觀察觀察。
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