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開啟膽顫驚心沉默寡言的童心幼兒觀察記錄與分析
個案分析：
已經是第二個學期了，班里的瑩瑩小朋友還是不多說話，平時她在家里話還是很多。老師要問她好幾遍，她才會簡單的回答你，如：“小便你要去嗎?”“要喝水嗎?”她只是：“恩”的一聲回答你。不過我發現她有一點，就是喜歡觀察老師和別的小朋友，每當的她看人的時候，眼神專注的很，一直是那么的緊盯著對方，她特別注意觀察班上每個老師的言行舉止。聽家長說，她放學回到家后你呢個把幼兒園里的事，能詳細的講給爸爸媽媽、奶奶聽。對奶奶說不知道為什么自己一到幼兒園就覺得害怕，所以不想說話，不想上幼兒園。
原因剖析：
我想這是一個因為不適應集體生活，焦慮而產生不想說話的孩子。家長反映：在家能講故事給大人聽，口語表達能力還好，在幼兒園就是害怕自己說錯話。她喜歡默默地觀察周圍，傾聽同伴和老師的話語，做事都小心翼翼的。如果這種現象不得到及時矯正，將有可能發展成為入園“恐懼癥”。
每個孩子對新環境的適應程度是不同的。有的孩子能較快的適應集體生活，而有的孩子則不以為然，往往要出現入園焦慮的危險因素，而瑩瑩就是這樣一個孩子。她不習慣幼兒園里的集體活動規則，害怕因為做錯事情而被老師批評、同伴的笑，在集體生活中處處存在的約束感到很不適應。還有就是害怕批評，所以家長每天早上送她來幼兒園前都要在家哭鬧、折騰一番。
家庭因素：
通過觀察，瑩瑩在家對父母的依賴性很強，在家里一直是跟著爸爸媽媽的，晚上也要摟著睡，平時缺少獨自面對外界環境的機會，缺乏應付外界環境變化的心理承受力，所以當她離開爸爸媽媽時，就表現出哭鬧現象。
采取措施 ：
1、要求家園達成一致以鼓勵孩子為主，抓住點滴的進步及時的表揚她，來增強孩子的自信心，讓她知道老師和同伴都是很喜歡她。
2、家長要多帶孩子出去玩，多接觸外面的人多交流，還有在家里家長要用玩“捉謎藏”的游戲來幫助孩子適應與父母分離的情境。
3、讓同伴找她玩，和她多說話，老師多找機會和她交流。當她說話時，老師就及時地告訴她“你的說話的聲音很甜美”，鼓勵孩子上課要多發言，特別找她喜歡的話題聊天，經常多擁抱并親吻她，讓孩子從老師身上找到親近溫暖的感覺，從而盡快建立師幼的依戀關系。教師一定要用溫和的語調，輕柔的動作以及鼓勵的眼神來減輕她的緊張程度，盡量多給予愛的信息。
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