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互動環節及技巧
著眼于對知識的理解，培養學生的思維能力
“互動”教學立足于素質教育的主陣地――課堂，突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。
突出以自學為基礎，培養學生的閱讀素質
“互動”教學是以學生個人自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。先用較快速度瀏覽課文，了解此節課的結構及段落，明確重、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀素質。
強調團結互助，培養學生的心理品質
由于“互動”教學強調了小組討論和組際交流，評價學生行為時，不只是依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協助的精神，發展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質。
“互動教學”是當今社會的需要，課堂只有讓學生充分互動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效。學習過程中只有組與組之間發揚民主，學生與學生之間發揚民主，互相尊重，才會培養出主動參與、自主學習、具有實踐和創新能力的學生。
教師與學生主體性的發揮在教學的時空坐標中不僅僅是個性的展示，而且是相互的協同，都是為了“學生的發展”這一個共同的目標。在教學的互動中，學生不斷地改造、進化和發展，教師不斷得到充實、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進的活動統一體中。 廣告語說:“讓城市互動起來”,那么在教學上我們也應:“讓師生、生生互動起來”!
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