小公雞和小鴨子教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的小公雞和小鴨子教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小公雞和小鴨子教學設計1
教學目標:
1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2．學會7個生字及生字組成的詞語。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點:
1．讀懂句子，理解詞語。
2．識字，寫字。
教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
�。�1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
�。�2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）
師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
三、結合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段。
這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
2．讀第2自然段，看第一幅圖。
�。�1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？
②他們一塊做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？
�。�2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
�。�3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
�。�4）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）。
�。�1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
�、偎麄儊淼绞裁吹胤�？
②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？
�、坌」u怎樣做？
�。�2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的'，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
�。�4）小鴨子為什么能捉到小魚？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：
�、傩」u不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
�、谛▲喿釉鯓幼龅�？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
�、苤该x，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）
5．總結全文。
�。�1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
�。�2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？
第二課時
一、復習檢查。
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示生字卡片，檢查生字讀音。
二、學會6個生字。
1．他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。
（1）識記字形,自學后討論發言。
�。�2）指導書寫。
①看準位置：左邊亻，右邊也
�、诮處煂懛蹲郑瑢W生仿寫字頭。
2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。
�。�1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
�。�2）指導書寫。
①整體位置，左窄右寬。
�、诓考恢茫喝c水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
�、劢處熓痉�，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。
3．哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。
�。�1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）
�。�2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。
4．再學習“說、也、地、聽。
三、鞏固練習。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．抄寫詞語。
蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 草地
小公雞和小鴨子教學設計2
[教材分析]
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發揮主動性，激發學生寫字的興趣。
【學情分析】
教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
[課前準備]
多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。
[教學目標]
1．認識“塊、捉、急、直”等12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學過程]
一、導入
1．同學們，你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。
�。�1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）
�。�2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）
2．看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要
學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
二、新授
1．小公雞和小鴨子之間發生了什么事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什么時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）
2．同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）
3．小評委進行評價
4．剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）
5．老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。
6．看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）
�。�1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。
�。�2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
�。�3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的`字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)
7．這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）
8．指名領讀、齊讀。
9．看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。
10．大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。
11．大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請同學們先觀察這幾個字，它們有什么相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師范寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。
12．我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！
出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。
三、作業
把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
小公雞和小鴨子教學設計3
教學目標：
1．認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3．通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
教學重點：
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學難點：
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學用具：
課件、生字卡片
教學時間
兩課時。
第一課時
一、導入新課
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
�。ㄐ」u和小鴨子的事）
在他們之間發生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自由朗讀
要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2．指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。
3．剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
�。�1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出�！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁�！昂印焙⒆觽儜撜J識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”�！爸�、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4．學生自讀課文，回答下列問題。
�。�1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解
1．找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
1．小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2．小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的`背上。
請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。
教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結
請學生自由發言，談談本節課的收獲。
第二課時
教學目標：
1．會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2．正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3．教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入
課前回顧。
上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。
學生們試著用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。
教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。
2、學習“河”
復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“說”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。
四、作業
本課一類字二音二字二詞二筆順。
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