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小小理發師游戲活動的觀察分析
觀察指導（一）游戲開始后，我依舊走進理發店觀察其游戲情況，正好有一個小顧客在洗頭，理發師靜靜先拿起蓮蓬頭給小顧客沖水，沖好后抹上洗發水開始抓，抓了一會兒她開心的聞聞，“好香呀！”然后她又幫小顧客沖干凈了頭發，沖完后她拿起了卷發棒開始給小顧客燙頭發了，我看見后提醒道：“靜靜，你還沒有把頭發吹干呢！”聽完我的提醒，靜靜又拿起了吹風機重新給小顧客吹干了頭發，吹干后再進行燙發。我又觀察了一會兒，發現兩位小理發師雖然已經初步知道了理發師要做什么，但還是常常會忘記其中一個步驟或者把理發步驟弄反，一會兒忘記吹頭發，一會兒變成先燙頭發再洗頭……而且理發店里的小顧客也一直是那兩個，上周剛開業時候的熱鬧感覺完全沒有了。
分析策略
在經過上周的觀察和指導后，兩位小理發師已經對自己的職責和小理發師要做的事情有了一個初步的了解，但孩子對于理發師的經驗還是比較少的，而理發燙發的過程其實還是比較繁瑣的，幼兒在游戲中出現的問題提醒我，對于這樣比較復雜的游戲情節，還是需要圖示提醒的，圖示對于小班孩子游戲的促進是最有效的。因此，我在理發店的墻上貼上了洗發燙發流程圖，提醒小理發師們如何給客人洗發、燙發。同時，理發店的人變少了也是因為理發店的游戲情節還是比較單一的，就洗發、剪發、燙發，特別是小顧客坐在里面很沒勁，再加上有新增設的游樂場和打的車游戲吸引了孩子們的注意力，要想要理發店重新熱鬧起來，為理發店添設更多的材料可能是唯一的方法。
觀察指導（二）
角色游戲開始了，小顧客沐純打了個的很快就到了理發店。她一進門，理發店的理發師就很熱情的招待了她，她說：“我要燙個漂亮的頭發，像我媽媽一樣！”理發師小杰說：“好的！”然后開始給她洗頭，洗好后用卷發棒給她卷了會兒頭發，接著，他忽然想起來我給理發店新添了些漂亮的假發，于是他蹭蹭蹭跑去拿了過來，問沐純：“你要哪個頭發呀？”沐純開心的挑了一個粉色的頭發，戴在了頭上，帶上假發后開心的回家去了。看見了沐純頭上的假發后，娃娃家愛美的媽媽們都好羨慕，趕緊都到理發店里燙頭發了，理發店恢復了熱鬧，顧客一多，小理發師們也玩的更起勁了。而增添了洗發燙發圖示后，小理發師們也變得更有模有樣了。
分析策略
上次在觀察游戲時，我發現理發店的生意又有點冷清了，導致理發師有時候經常會堅持不了離開店里出去玩，于是為了吸引顧客，我又給理發店增添了一些新材料：圖示和假發。果然，增添了圖示后，理發師們工作的更有模有樣也更有序了，而假發更是吸引了好多愛美的女孩子來店里燙發，理發店恢復了熱鬧，孩子們也更喜歡也愿意來游戲了。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的，這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。小班幼兒的游戲材料能有效地激發他們游戲動機，所以老師在準備時要更用心。
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