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五年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量分析及對策
上周五學(xué)校組織了期中考試，一考完，急不可待的改完了試卷。可改卷的心情似乎沒了以前的輕松和愉悅，相反多了幾絲憂慮。原因在于學(xué)生的表現(xiàn)與自己的期望值之間存在著差距。因此我靜下心來好好的分析原因并研究對策，盡可能地使我的憂慮不會在期末重新上演。
從本次期中考試的試卷來看，內(nèi)容能涵蓋已學(xué)的知識，但題目難度偏大，比較靈活。學(xué)生在做題中存在著以下幾個(gè)問題：
1、缺乏認(rèn)真讀題審題的品質(zhì)。
如填空的第9題，前兩個(gè)小題問的是占總面積的多少，而第3小題問的是占正廳面積的多少？很多同學(xué)就沒認(rèn)真理解題意以為還是求占總面積的多少？因此做錯(cuò)了。
又如應(yīng)用題的第五題，地磚的邊長為30厘米，而人行道的長為18米、寬為3米。一些學(xué)生沒注意到單位的不同，沒有進(jìn)行單位間的換算，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
2、知識掌握得不夠扎實(shí)。
給鈍角三角形作高，還有一部分學(xué)生不懂得正確作出來，導(dǎo)致沒辦法正確計(jì)算出三角形的面積。
分?jǐn)?shù)的意義及與除法的關(guān)系上還理解得不夠透徹。如把3千克蘋果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得（ ）千克，每人得到全部蘋果的。有一部分同學(xué)不能正確判斷填出正確的結(jié)果。
3、知識回生嚴(yán)重
面積單位間的換算，還存在一定的問題。如：用邊長為30厘米的正方形地磚鋪一段長18米、寬慰米的人行道路面，至少需要多少塊這樣的地磚？這道題中怎樣把平方米換算成平方厘米，或把平方厘米換成平方米，由于不是本學(xué)期的知識，很多同學(xué)已忘了他們之間的進(jìn)率是多少，造成換算錯(cuò)誤。還有一些同學(xué)沒求地磚的面積直接用人行道的面積除以地磚的邊長，導(dǎo)致本題正確率非常低，僅19%。
4、缺乏靈活解決問題的能力
對于一些較難一點(diǎn)的題目，學(xué)生沒能運(yùn)用所學(xué)知識，輕松解決。如把，3.14， 3，3.41從大到小排列起來。由于把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)或把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的知識還沒學(xué)到，學(xué)生很多就不懂利用已有的知識去比較它，導(dǎo)致失分。
又如應(yīng)用題的第3題，需要通過三角形的面積和底求出三角形的高也就是平行四邊形的高再來求平行四邊形的面積，多轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，有一部分的同學(xué)就不懂得了，正確率僅有41%。
改進(jìn)措施：
1、教學(xué)時(shí)要不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題、仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，盡量避免出現(xiàn)因不認(rèn)真而造成的錯(cuò)誤現(xiàn)象。
2、多培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意題目的變型及變式，讓學(xué)生多接觸不同類型的題目，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。
3、教學(xué)中要多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。
4、教學(xué)新知時(shí)，注意復(fù)習(xí)舊知，做到溫故而知新。
5、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生，做好輔差工作。多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會，多給予鼓勵(lì)，使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心，積極的投入到學(xué)習(xí)中來。
6、要盡量做到每個(gè)新課后都要讓學(xué)生掌握本課所學(xué)的知識點(diǎn)，要多創(chuàng)造讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，以扎實(shí)雙基，提高學(xué)生基本素質(zhì)。
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