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《快樂(lè)音樂(lè)會(huì)》幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《快樂(lè)音樂(lè)會(huì)》幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容：
《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》從調(diào)式上說(shuō)，是民族五聲調(diào)式中的徵調(diào)式，曲調(diào)歡快活潑、瑯瑯上口，從歌詞來(lái)說(shuō)，歌詞風(fēng)趣幽默，擬人化強(qiáng)，整體比較貼近幼兒的情感世界和心理特點(diǎn)。幼兒十分喜歡小動(dòng)物，更喜歡和小動(dòng)物做朋友，一起唱歌游戲，沉浸在歡快熱鬧的氣氛當(dāng)中。除了情感上的適合外，這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞等，能讓幼兒感受藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性和豐富性。也就是說(shuō)，這節(jié)課在內(nèi)容上隱含著許多的教育價(jià)值，只要老師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘，就能對(duì)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂(lè)表現(xiàn)技能有一定的提升。我們知道，同一個(gè)內(nèi)容，不同的要求可以放在不同年齡班來(lái)上。這首歌曲如果放在中班可以作為欣賞活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，而作為歌唱活動(dòng)就比較適合放在大班第一學(xué)期的第一課時(shí)進(jìn)行，本次活動(dòng)就是作為歌唱活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。需要說(shuō)明的是，根據(jù)大班幼兒的音域，將歌曲改為了降E調(diào)。
二、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)這一首歌曲的認(rèn)識(shí)和把握，認(rèn)為本次活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)該是讓幼兒感受歌曲歡快幽默的情緒特點(diǎn)，并能夠在圖譜的提示和輔助作用下，掌握休止符節(jié)奏和兩段歌詞中象聲詞的不同節(jié)奏：滋妞妞滋妞滋妞得兒喂；的的打打的的打打的打得兒喂，初步學(xué)習(xí)用歡快的聲音演唱歌曲。
這首歌曲的難點(diǎn)之一是休止符節(jié)奏0××，還有就是不同樂(lè)器發(fā)出的聲音節(jié)奏不一樣，而且這一節(jié)奏還與休止符節(jié)奏緊緊相連，作為第一課時(shí)的新授內(nèi)容，應(yīng)該作為難點(diǎn)來(lái)解決。借助形象的圖譜和教師的有效引導(dǎo)，讓幼兒理解并正確表現(xiàn)休止符和不同樂(lè)器的聲音節(jié)奏，是突破難點(diǎn)的重要方法。
三、說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)圖譜提示學(xué)習(xí)歌曲，體驗(yàn)自主探索和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、感受歌曲歡快幽默的情緒，能有表情地演唱。這兩個(gè)目標(biāo)都是根據(jù)新《綱要》中要把強(qiáng)調(diào)幼兒的感受、體驗(yàn)和自主探索和學(xué)習(xí)放在第一位，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的灌輸?shù)刃戮瘛⑿吕砟疃O(shè)置的。
四、說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備：
本次活動(dòng)需要從兩個(gè)方面準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備：（師）設(shè)計(jì)的圖譜一套、（幼兒）每組一套圖譜；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)樂(lè)器有一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備我們遵循了直觀形象性、適宜性、有效性和經(jīng)濟(jì)性的原則，能夠切實(shí)提高教學(xué)的效益。
五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：
根據(jù)音樂(lè)教育的新理念，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的感受欣賞，自主探索和發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試和表現(xiàn)，幼兒自由討論發(fā)現(xiàn)難題、教師適當(dāng)介入等，圍繞"欣賞感受——理解學(xué)習(xí)——自由探索、嘗試——教師幫助解決難題，提升經(jīng)驗(yàn)——充分表現(xiàn)"這一思路展開(kāi)活動(dòng)。活動(dòng)一共有四個(gè)層次：
第一個(gè)層次：幼兒完整欣賞感受音樂(lè)旋律
首先是給幼兒聽(tīng)覺(jué)（純音樂(lè)）欣賞和感受（聽(tīng)！森林里傳來(lái)了音樂(lè)聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！）幼兒完整欣賞音樂(lè)，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)（聽(tīng)了這段音樂(lè)，你們猜猜森林里正在干什么事情？）讓幼兒自由理解想象音樂(lè)表達(dá)的歡快和熱鬧的意境。
根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，我們采用分段教學(xué)，由此引出——
第二個(gè)層次：引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，在圖譜的輔助作用下學(xué)習(xí)演唱第一段歌曲。
在第一段歌曲的教學(xué)過(guò)程中，我們主要給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的刺激，因?yàn)橐魳?lè)首先是聆聽(tīng)的藝術(shù)：
1、教師清唱，幼兒完整欣賞歌曲的第一段。
師："原來(lái)森林里真的在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)了？"
（1）"你剛才聽(tīng)到哪個(gè)小樂(lè)器在唱歌？它發(fā)出了什么樣的聲音，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？"（引導(dǎo)幼兒在老師范唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小胡琴聲音圖譜代表的含義，學(xué)習(xí)看圖譜演唱小胡琴的聲音。）
（2）引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)小胡琴聲音后面小嘴巴和小花代表的含義。
（3）教師發(fā)出疑問(wèn)"咦？哪些小動(dòng)物也來(lái)參加音樂(lè)會(huì)了？"（教師根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒學(xué)唱第一段歌曲的后半部分）
（4）幼兒看圖譜完整演唱歌曲第一段。（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)現(xiàn)小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花）
（5）師幼帶著檢查的目的共同完整演唱歌曲第一段。
師："那我們一起來(lái)檢查一下，看看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？"
（7）幼兒有表情地完整演唱歌曲第一段。（老師只用口型，沒(méi)有聲音）
第三個(gè)層次：幼兒嘗試看圖譜、聽(tīng)伴奏自由探索演唱歌曲第二段。
在讓幼兒學(xué)習(xí)第二段歌詞的過(guò)程中，我們采用了視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激相結(jié)合，自由發(fā)現(xiàn)和教師適當(dāng)介入相結(jié)合的方式。（第二段改換成自主學(xué)習(xí)，是為了避免音樂(lè)課歌唱活動(dòng)教學(xué)時(shí)重復(fù)唱的單一形式，也是為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與性）
（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)看圖譜自由探索。
師："小胡琴演奏完了，接下來(lái)哪個(gè)小樂(lè)器來(lái)演奏呢？它發(fā)出了什么樣的聲音？小狗小貓聽(tīng)到了又怎么樣了？請(qǐng)你們到邊上找找看，等會(huì)兒告訴我。"
（2）請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師引導(dǎo)幼兒用歌曲里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（重點(diǎn)是小喇叭聲音和疑問(wèn)詞的地方）
師："你看懂了什么地方？"
（3）幼兒嘗試跟音樂(lè)唱出歌曲第二段，教師適當(dāng)提示。
（1）教師幫助幼兒解決難點(diǎn)。
師："還有沒(méi)有什么地方不會(huì)的？"
（2）幼兒完整演唱歌曲第二段。（老師只用口型，沒(méi)有聲音）
第四個(gè)層次：幼兒完整看圖譜演唱歌曲。
（1）幼兒看圖譜完整演唱歌曲。
師："你們有沒(méi)有學(xué)會(huì)？怎么這么快就學(xué)會(huì)的？是有了誰(shuí)的幫忙？那你們想不想看著圖譜完整的演唱這首歌曲？"（引導(dǎo)幼兒體會(huì)圖譜在學(xué)唱歌曲時(shí)的作用）
（2）引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲歡快幽默的情緒，并帶著情緒演唱歌曲。
師："這首歌好聽(tīng)嗎？你覺(jué)得什么地方最好聽(tīng)，最有趣？我們來(lái)學(xué)學(xué)看。"
"那我們?cè)賮?lái)演唱一遍，這次，你覺(jué)得開(kāi)心的地方就用開(kāi)心的聲音，帶上開(kāi)心的表情；你覺(jué)得有趣的地方就用有趣的聲音，帶上有趣的表情哦！"
（2）脫離圖譜，幼兒用聲音、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
師："你們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)會(huì)怎么樣？那我們給這個(gè)音樂(lè)會(huì)起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢？"
"我們一起來(lái)把這首《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》演唱一遍吧！"
延伸活動(dòng)：
活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)該給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著好奇和探究的欲望，精神飽滿地去自由探索。
師："你們想不想也來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)啊？如果你們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你還會(huì)請(qǐng)哪些小樂(lè)器來(lái)？它們的聲音是怎么樣的呢？我們一起去試一試吧！"
縱觀整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以下幾個(gè)教育理念：
1、關(guān)注幼兒自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不是簡(jiǎn)單地教幼兒學(xué)唱歌曲，而是通過(guò)一些有效教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，提供給幼兒更大的思考和探索空間。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、唱唱、玩玩中學(xué)會(huì)了歌曲。
2、關(guān)注幼兒的有效發(fā)展。有效教學(xué)的內(nèi)涵就是通過(guò)教學(xué)，使幼兒獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。通過(guò)本次活動(dòng)，我們可以讓幼兒獲得認(rèn)知（主要是歌曲中出現(xiàn)的幾種節(jié)奏型）；情感（愉悅陶冶幼兒的心靈，體驗(yàn)與動(dòng)物朋友游戲、唱歌、表演帶來(lái)的快樂(lè)）；學(xué)習(xí)能力（觀察力、傾聽(tīng)力、語(yǔ)言組織能力、模仿和遷移能力）等方面的發(fā)展。
3、關(guān)注音樂(lè)作品美感的傳遞與表現(xiàn)。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒感受歌曲的歡快、幽默和風(fēng)趣，通過(guò)圖片的設(shè)計(jì)，教師的歌聲、表情、情緒的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應(yīng)的情境氛圍，幫助幼兒體驗(yàn)、理解歌曲的情感意境。
整個(gè)活動(dòng)流程自然流暢，層次清晰，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能讓孩子們處在積極的審美體驗(yàn)中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，這節(jié)課所依據(jù)的教育理念和理論支撐很多，我只是重點(diǎn)從音樂(lè)有效教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)這兩方面來(lái)說(shuō)的，希望能得到更多更好的建議。
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