《貝的故事》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《貝的故事》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貝的故事》教學反思1
《貝的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來用一個課時只講講“貝”的故事、說出形聲字特點、指導寫田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學生學習漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時拓展更多的形聲字來開闊學生的視野、鞏固學生對形聲字的認識，我認為本課時是十分重要的一個新加課時。
通過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導孩子回家認真讀配套《主題叢書》，像學習講“貝”的故事、“萬”的故事、“水”的.故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。
同時，我把集中識字當作本課重點，通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對孩子們長時注意力的吸引，還兼顧到對每一個孩子的認讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識積累。
作業(yè)超市的設計與導課及課中練習呼應，使得重難點首尾相照。孩子只需要收集比如：三點水或言字旁的一類字，然后可以和其他同學交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負擔，更有利于孩子們在交流中語言組織、溝通能力的培養(yǎng)。
在整個教學過程中，我充分調動了學生學習的主動性，使學生自始至終參與到學習活動中，教無定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學方法，才是最有效的教學。
《貝的故事》教學反思2
作為低年級的語文教師，我們每天都要上的就是識字課，由于低年級學生好動注意力不集中的特點，我的識字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學生對漢字產(chǎn)生興趣，高興地識字學字，學習才能產(chǎn)生好的效果。
在備課、研究教材的過程中，二年級下冊識字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過“貝”字演變的過程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認真做了教學設計，在學校領導和老師的幫助下，精心打磨，為學生上了一節(jié)生動的識字課。我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學生興趣高漲，收到了很好的教學效果。
于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入了許多漢字故事，在學“寒”字時，我將寒字的金文寫在黑板上，啟發(fā)學生，“寒”就是屋子里有個人光著腳踩在冰上，說明天氣很冷，旁邊放著一些稻草取暖，但是仍然無法御寒。說明天氣真的很冷。就這樣，學生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時，也調動了學生在課堂上探究生字的熱情。
同學們一邊學習生字，一邊了解了這個生字形與義之間的關系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊含在漢字背后深遠的文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也學著自己去查閱資料，和家長一同學習漢字故事。同學們慢慢喜歡上了學生字，學語文，學語文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨樹一幟，是中國文化的`瑰寶，是中華民族的靈魂，每個漢字背后都蘊含著豐富的文化，一個漢字就是一個故事。愛漢字就是愛我們的文化，愛我們的祖國。激發(fā)學生識字興趣，讓孩子們從小愛上漢字，了解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發(fā)揚是我們語文老師光榮而義不容辭的責任。
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