品才網>語文>二年級語文《流動的畫》評課稿

二年級語文《流動的畫》評課稿

時間：2022-07-02 12:17:32 語文我要投稿

二年級《流動的畫》語文評課稿推薦度：
相關推薦

二年級語文《流動的畫》評課稿

　　9月8日下午，語文教研組全體教師參加了學校安排的第一節(jié)公開課（二年級語文《流動的畫》），聽了這節(jié)課，我有如下收獲。

二年級語文《流動的畫》評課稿

　　1.小學低年級學生必須重視學習習慣的培養(yǎng)。曹老師是從事低年級教學多年的老前輩，無論是在班級管理還是學生的習慣方面都有自己的一套好辦法。她的學生站隊有站樣，上課時有坐樣。看看學生的作業(yè)本，個個字跡工整，本本干凈整潔。在課堂上，全體學生都能認真聽講，積極回答問題，已經形成了良好的學習氛圍。可見在平時的管理和教學中曹老師沒少下功夫。

　　2.要多關注后進生。在課堂上，曹老師把多次回答問題的機會都留給幾個后進生，并時時關注后進生的學習狀況。在他們膽怯不敢說話的時候，給與一個鼓勵的眼神；在他們遇到困難的時候，及時地耐心講解。我想關注后進生應該是曹老師成績好的原因之一。

　　關于這節(jié)課，我還有以下幾點自己的看法：

　　1.教師在遇到個人自身無法彌補的不足時，要有必要的教育機智來巧妙“掩飾”。在瓜州方言中，聲母n和l不分，土生土長的老瓜州人是想分也分不開。在今天的課堂中，開課就是出示題目《流動的畫》，曹老師是直接領讀。但是，此時我想學生的心里一定在質疑，這個字到底念liu還是niu。新修訂的20xx年版《語文課程標準解讀》明確指出教材之所以安排一年級上學期就學習拼音有兩個意圖：一是為了識字，二是為了正音。二年級學生已經學習了拼音完全可以自己拼讀。我認為本堂課中在講“流”字時，比起教師錯誤的領讀完全可以利用自己的教育機智來根據課堂現(xiàn)場狀況采取更好的方式。

　　2.本堂課作為一個低年級的課堂，按課時劃分屬于第一課時的內容，而以第一課時的目標來衡量其教學設計和流程，個人覺得新授和練習的時間安排不夠合理。新授時間短。導致學生識字不充分，每個要求會認的字只局限組一個詞，沒有說話練習。這樣勢必達不到識字要理解字義的目標。同時作為第一課時，學生對課文的朗讀也不充分，朗讀的形式單一，只局限于全班齊讀，在朗讀指導上也不夠到位，以至于學生不能體會“流動的畫”之“畫”面的美，更讀不出任何美感。

　　3.過于重視知識的訓練，忽視有助于學生終身發(fā)展的能力的提升。全社會都提倡“活到老學到老”，試問有幾個人有這種學習的能力？因而我個人認為能力遠比階段性的知識考點更重要。在本堂課中安排了很多練習，意圖是好的。但是教師只是機械性的訓練，沒有任何方法的指導。例如：練習1比一比，組成詞語。“沙”和“紗”分別與“土”和“窗”組成詞語。到底要如何搭配，教師應從漢字的構成上簡單做延伸。紗是絞絲旁，說明這個字與絲線有關，那么組成的詞語也大致與絲線是相關聯(lián)的。接著可以引導學生想一想或看一看紗窗，學生發(fā)現(xiàn)紗窗上的紗就是細線組成的網格，所以紗窗應是“紗”而不是“沙”。再看“福”和“幅”的區(qū)別，一幅畫的“幅”要選哪一個呢？可引導學生先看看偏旁，巾字旁的字大多與布或織物有關，而古代的畫就是畫在布上的，學生就不難發(fā)現(xiàn)一（幅）畫是巾字旁的“幅”。

　　4.課堂上的練習切記形式化，要少而精。小學課堂僅有40分鐘，要想切實提高成績，有效的課堂活動是前提保障。本堂課在最后三分鐘的時候安排了一個寫話練習：寫一寫怎樣保護環(huán)境。我個人認為這個練習的設置上存在問題較，：寫話內容寬泛，要求不明確。（什么題目、什么形式、寫誰？寫幾句話？）事實也證明了我的質疑，在剩下的這三分鐘，只有個別學生寫出了一兩句，大部分學生都不知如何下筆。

　　總之，在課堂教學觀念和方式方法中，仁者見仁智者見智。我始終都認為一個人的能力遠比短期內掌握的知識點更重要，而且我也一直堅持這么做。然而，我所教過的學生成績卻都不是最好的，今后，我還是要多聽其他老師的課，多多學習他們的做得好的方面，爭取使自己的成績也能有更大的進步。

【二年級語文《流動的畫》評課稿】相關文章：

畫楊桃評課稿06-01