《玲玲的畫》評課稿

《玲玲的畫》評課稿

　　《玲玲的畫》是人教部編版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第5課的課文，下面是小編幫大家整理的《玲玲的畫》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《玲玲的畫》評課稿 篇1

　　開學(xué)前有幸參加了新基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，也堅持每天認(rèn)真閱讀《語文新基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收獲。理論知識一天天在增長，但怎樣將理論與實踐有機結(jié)合，使語文課堂充滿活力呢？我開始先從生字教學(xué)做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課后對我提出了很多建議，真得是受益匪淺。

　　老師們對我這堂課的評價是思路清晰，層次合理，尤其是將認(rèn)讀生字編成一首與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌，非常巧妙。兒歌的內(nèi)容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的一聲響，把畫弄臟了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想辦法。花狗懶洋洋，畫面更漂亮。只要肯動腦，壞事并不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我并沒有很好的讓這首兒歌發(fā)揮它應(yīng)有的作用，只是讓學(xué)生讀了一遍，學(xué)生讀得很好后我只是簡單做了評價，并告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進(jìn)行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時說，其實孩子已經(jīng)把這些生字認(rèn)識會了，這首精心設(shè)計的兒歌已經(jīng)是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓(xùn)練讀課文句子來練習(xí)認(rèn)識生字。是啊，新基礎(chǔ)教育要求教師運用多種類結(jié)構(gòu)方法教會孩子識字，當(dāng)孩子已經(jīng)能夠自主識字時，就不要反復(fù)要求孩子讀讀讀。

　　此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠具體化，要求孩子的.答案還過于死板，沒有真正站在學(xué)生的立場上。新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)道路還很長，只有堅持理論和實踐結(jié)合，不斷實踐反思，才能真正有所收獲，不斷提高。

　　《玲玲的畫》評課稿 篇2

　　《玲玲的畫》是人教版小學(xué)二年級下冊語文第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排。

　　課文記敘的是生活中的小事，對話較多。整節(jié)課，李老師堅持“讀（走進(jìn)文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，抓住玲玲的情感變化這一線索，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，邊讀邊感悟語言，理解玲玲的情感變化。在玲玲動腦筋修改了畫后，李老師讓學(xué)生對比兩次滿意的不同，之后安排的《粗心的小畫家》律動使學(xué)生在半節(jié)課的學(xué)習(xí)后能稍事休息，放松一下身心，從而精神更飽滿地投入到后面的學(xué)習(xí)中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計更適應(yīng)了二年級孩子的學(xué)習(xí)特點。

　　爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。李老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后，抓住“壞事”、“好事”讓學(xué)生思考各指的是什么，再找“壞事”變成“好事”的`秘訣進(jìn)行品讀。接著在拓展練習(xí)“幫幫忙”環(huán)節(jié)中，李老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運用本節(jié)課所悟得的道理解決問題，讓學(xué)生在思考中更加深了對本文道理的理解。最后以一句名言“世上無難事，只怕有心人”作為結(jié)束，再次呼應(yīng)了主題。這樣使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，懂得了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，可以說是一節(jié)成功的課。

　　《玲玲的畫》評課稿 篇3

　　聽了繆琴老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，感覺這節(jié)課講的很實，對字，詞的訓(xùn)練很到位。雖是一篇普普通通的小文章，但能看出老師非常認(rèn)真地鉆研教材，能挖掘出很多的訓(xùn)練點。

　　一、識字方法多樣。

　　1、根據(jù)不同字的特點引導(dǎo)學(xué)生識記，并能遵循規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如“叭”的一下聲音用實物演示一下，便于學(xué)生理解；“催”強調(diào)右邊下面是四橫，表示催了一遍又一遍。

　　2、在教學(xué)詞語時，重點抓住“端詳”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學(xué)與一年級有些不同，根據(jù)二年級學(xué)生的特點可以歸類識字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高口語表達(dá)能力。

　　3、在寫字過程中，通過對"肯，腦，筋"的對比觀察，分析字形，，讓學(xué)生辨別月字旁的字做旁和做底的不同之處，讓學(xué)生在比較觀察中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正達(dá)到自主識字的目的。

　　二、朗讀指導(dǎo)也非常到位。

　　從“就在這時候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來”傷心難過，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎”的高興。張老師通過指名個別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時機地進(jìn)行范讀，本堂課的.朗讀指導(dǎo)可以說是十分成功。

　　三、問題的巧妙設(shè)計激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣。

　　印象深刻的有“家人催促過你做什么事？”“你猜猜玲玲會想什么呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什么？”……這些問題有的結(jié)合學(xué)生平時的生活實際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學(xué)生樂于表達(dá)。

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