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習(xí)作批閱做法及點(diǎn)滴體會(huì)
習(xí)作是小學(xué)階段非常重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：五年級(jí)學(xué)生能寫記實(shí)作文和想象作文，要做到：內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)跑題，寫作結(jié)構(gòu)不合理的情況（即詳略不當(dāng)）。針對(duì)這一現(xiàn)象，我組教師進(jìn)行了分析，歸其原因是在寫作之前學(xué)生沒有做好充分的準(zhǔn)備工作。我們認(rèn)為，學(xué)生在寫作之前通過(guò)構(gòu)思寫一個(gè)簡(jiǎn)短的提綱對(duì)于后面的寫作會(huì)很有幫助。這也正如著名作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)的：寫文章，有了提綱就有了底，寫起來(lái)就順理成章，先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可以省事。我們決定，教給學(xué)生寫提綱，讓學(xué)生把自己要寫的內(nèi)容，通過(guò)事先構(gòu)思，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言有序的羅列出來(lái)，確保學(xué)生習(xí)作主題明確，思路清晰，習(xí)作內(nèi)容詳略得當(dāng)。
為了引導(dǎo)學(xué)生寫好提綱，我們印制了每單元的習(xí)作要求及寫作提示首先讓學(xué)生對(duì)本單元習(xí)作內(nèi)容及要求進(jìn)行了解，然后進(jìn)行選材，選擇合適材料后，進(jìn)行構(gòu)思，寫下習(xí)作提綱，通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生習(xí)作的中心更加明確了，習(xí)作內(nèi)容主次分明了，跑題現(xiàn)象不見了。
作文批改是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段，從習(xí)作批改的實(shí)踐中，我們深刻地體會(huì)到，趁熱打鐵的適時(shí)點(diǎn)撥及恰到好處的評(píng)語(yǔ)，能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可以收到事半功倍的效果。在批閱作文時(shí)，我組教師采用靈活多樣的批改方法，我們做到“三批”，即眉批、邊批和尾批，眉批和邊批分別寫在行間和頁(yè)邊，指出習(xí)作中用詞造句、修辭方法、描寫方法、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)；尾批寫在篇末，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法上的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出注意事項(xiàng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予積極指導(dǎo)，寫出有指導(dǎo)性、激勵(lì)性批語(yǔ)。字?jǐn)?shù)要求是：眉批和邊批字?jǐn)?shù)不限，尾批字?jǐn)?shù)在30-50字之間。
我們翻開學(xué)生的作文本，映入眼簾的大多是“內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確”等批語(yǔ)，這些批語(yǔ)千篇一律，嚴(yán)肅又冷漠，對(duì)學(xué)生習(xí)作提高起不到指導(dǎo)性作用。我們?cè)趯懪Z(yǔ)時(shí)，首先注意批語(yǔ)親切自然，注入教師的情感，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是提出希望，都更能讓學(xué)生接受.有這樣一段批語(yǔ)：親愛的小作者，你是個(gè)愛讀書的孩子，不但愛讀書，還能善于積累，恰到好處地把優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作中，做到學(xué)以致用，真棒！批語(yǔ)中教師親切地稱呼，對(duì)學(xué)生愛讀書，善積累做法的肯定，一定會(huì)讓學(xué)生把這樣的好習(xí)慣保持下去。其次，我們的批語(yǔ)注意有激勵(lì)性，教師無(wú)論看到什么樣的作文，都會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的眼光去看待，讓學(xué)生在老師的激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)中保持積極的心態(tài)，飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。一位教師這樣寫道：親愛的小作者，你暢想了20年后以一名警察的身份回到自己的家鄉(xiāng)，參加母校的校慶活動(dòng)，寫出了自己的見聞和感受，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情、贊美之情，體現(xiàn)在字里行間，排比、反問(wèn)等修辭方法的運(yùn)用，使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)，小作者豐富的想象力和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力可見一斑，本不失為一篇佳作！批閱中，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行了肯定，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，之后的習(xí)作中，這位學(xué)生一篇篇佳作躍然紙上。我們的批語(yǔ)還注意了引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確、客觀地認(rèn)識(shí)事物，寫出積極向上的習(xí)作來(lái)。例：文中的爸爸以他特有的方式愛著自己的孩子，考試前的細(xì)心叮囑，路上的鼓勵(lì)，考試時(shí)窗外的陪伴，這份無(wú)比強(qiáng)大的精神力量，無(wú)聲地支持和呵護(hù)著孩子，使小作者對(duì)父愛有了重新的認(rèn)識(shí)。這是一位父母離異家庭孩子的習(xí)作，之前他對(duì)父愛總是不認(rèn)同，教師的批語(yǔ)讓孩子更加真切地感受到父愛，從此，孩子改變了對(duì)父親的態(tài)度。
在每次習(xí)作結(jié)束后，針對(duì)習(xí)作情況，我們還提倡學(xué)生寫習(xí)作后反思，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生針對(duì)老師提出的寫作建議，反思自己的習(xí)作，提出自己下一步習(xí)作的整改措施和注意事項(xiàng)。這樣的反思讓學(xué)生每次習(xí)作后真正有所得。
通過(guò)全組教師的共同努力，本年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平有了明顯提升，我們也會(huì)在今后的習(xí)作教學(xué)中不斷摸索，科學(xué)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，用心做好習(xí)作批閱，不斷激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。
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