七年級生物下冊《血流的管道——血管》課例分析
一、教學分析
（一）教材分析
本節主要內容是三種血管的結構、功能特點和分布。血管是對血液知識的延伸，屬于血液循環系統的重要器官，又是學習血液循環途徑的基礎，因此本節課在第四章中具有重要的地位。
（二）學情分析
初中生好奇心很強，而且本節內容與人的身體息息相關，所以學生會有很大的興趣。生活中學生都有受傷出血的經歷，利于他們理解本節課的內容。
根據以上兩個分析，我確定教學目標如下：
二、教學目標
１、知識與技能目標
能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
２、過程與方法目標
(1)通過分析三種血管之間的關系圖片，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況。
(2)通過學生自學和回答問題，培養學生分析、解決問題的能力和語言歸納、表達能力等。
3、情感態度與價值觀目標
培養學生珍惜生命，關愛生命的情感。
教學重難點
重點：動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
難點：分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況。
為了有效地達到教學目標，突出教學重難點，突破難點，我采用了以下教學策略：
教法：創設情景、啟發誘導 、引導發現法
學法：自主學習 、師友互助 、小組討論法
三、教學流程
（一）創設情境，導入新課
出示人體因創傷出血圖片，提問：為什么會有不同出血情況？從而讓學生分析得出，原來是傷及了不同的血管。這樣自然導入新課。
本環節設計的主要目的是從學生熟悉的生活情境入手，不僅讓學生明確血液在血管中流動，也讓學生初步認知到血管不同，出血速度也不同。
（二）自主學習，師友交流
引導學生結合導學案上的自學思考題，先在規定的時間內自主學習本節內容。然后進行師友交流，師傅負責教會學友不會的自學思考。最后學友在全班展示自學成果。
1、以表格對比形式分析三種血管的概念、結構與功能特點，有效地達成第一個教學目標。
2、整體分析三種血管的關系圖，利用三種血管的概念，歸納總結出血液流動方向，也為下一節血液循環的學習做好鋪墊。
3、明確血管血流方向后，緊接著利用這一知識點，快速辨別三種血管，總結出辨別技巧，突破難點。
4、為了加深學生對毛細血管作用的理解，播放形象直觀的動畫，讓學生能用自己語言描述出物質交換的過程。既加深學生對知識的的掌握，又提高學生語言歸納和表達能力。
5、結合圖片和動畫分析靜脈瓣的作用----只允許進不讓出，從而加深學生對靜脈瓣防止血液倒流這一知識點的理解。
本環節設計目的：利用學生認識規律，由簡到難，由整到點，一步步引導學生高效完成自學。學習展示中利用表格把相似零散的知識進行對比總結，利用圖片、動畫等方式對知識進行深入分析，層層遞進，環環相扣，提高了學生對知識分析處理能力和語言歸納總結能力等。
（三）走進生活，拓展知識
在日常生活中有許多現象與血管有關，需要我們利用所學知識來解釋，這其實是對知識的應用，也是對知識的升華。
1、中醫上的號脈，這個脈指的是動脈，這時可以讓學生利用所學知識解釋理由。為了讓學生真實感受脈搏的跳動，教師教學生如何號脈。
2、在輸血或輸液時針刺入的血管是靜脈，為什么是靜脈而不是動脈或毛細血管呢？扎針前會在針刺入部位的上方捆綁橡膠管，這又是為什么？為了讓學生真正理解原因，教師讓學生體驗用手按壓手背上青筋，觀察靜脈的變化。
3、意外出血是日常生活中常見現象，怎樣辨別什么血管出血，如何進行緊急止血？利用引課圖片辨別出血血管，以小活動形式學習醫生幫病人止血的方法。
本環節設計的目的是讓學生感受到生物知識就在我們身邊，體驗到知識來源于生活并服務于生活，感受生物學得重要性，提高學生學習生物的興趣。同時也提高了學生對所學知識的應用能力，拓寬了知識面。
（四）課堂練習，暢談收獲
為了鞏固學生對所學知識的理解和記憶，我設計了考試中常考的兩個典型題型：選擇題和讀圖題。首先讓學生獨自完成，然后學友讓師傅檢查或提問，最后讓學友以小游戲形式隨機展示完成效果，從而讓教師即時獲知學生學習情況。小結時，學生先回顧并整理本節所學知識，暢談自己的收獲和不足，教師做出重點知識的強調并布置下節課的預習任務。
本環節的設計目的是讓學生時刻關注考試題型，及時檢測學習效果，做到查漏補缺。同時，也讓學生養成學會及時歸納整理所學知識的良好習慣。
四、教學反思
本節課教師打破傳統的教師講解歸納、學生記憶的模式，采用自主學習、師友互助的學習方式。學生在認真觀察和思考的基礎上質疑、討論，尋找答案，發表見解，歸納知識，在創新意識、協作精神和實事求是的態度的培養方面等也有所收獲。教師根據主要教學內容，利用多種教學資源和教學手段，精心設計教學過程，突破重難點內容，幫助學生有效地形成了概念。教學過程中，教師注重教材內容和生活實際的緊密聯系，適當補充與學生生活相關聯的教學設計，激發了學生的學習興趣。
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