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高中生物學案的編寫和實施
《普通高中生物課程標準（實驗）》中強調：面向全體學生、倡導探究性學習來提高學生生物科學素養。傳統教學模式重在教師的教，學生預習只能通過教師口頭布置來執行，預習工作具有盲目性，導致學生的“學”與教師的“教”交集過少，這樣不僅很難達成教學目標，還影響學生學習興趣和教師創新教學的積極性；為了促進教學模式的轉變，落實課標基本理念，將學案教學模式不斷滲入中學課堂越發重要，而編寫好學案是用好學案的關鍵所在。本文以北師大版高中生物教材必修Ⅲ第2章第2節《免疫應答》為例，探討高中生物 學案的編寫及如何實施。
一、學案編寫
1.關于學案
學案即教師依據學生的認知水平、知識經驗，指導學生進行主動知識建構而編制的學習方案。學案是學生預習的參考、聽課和復習的載體，這要求教師以教學內容為對象，依據一定教學理論、教學目的、學生的認知水平，設計具有針對性的學案，引導學生自主完成探索新知的過程，而要做到這點必須遵循一定的原則。
2.編寫原則
（1）能指導學生進行預習
學案編寫是為了培養學生自主學習，學生通過預習知道“我要做什么，我要怎么做”，對新課有整體的認識。這要求在編寫學案時，找出本節內容各知識點及各知識點與已學知識間的聯系，采用問題探究、練習等形式有條理、系統地生成知識脈絡，學生在了解課本基本框架后并結合所學知識能自主完成相關問題，不僅增強了自信，還掌握了學習的方法。
（2）順應課堂發展
學案設計不能偏離或脫離教師授課的“主航線”，即學案、教學實施的步調一致，使學生的思維更具邏輯性、條理性，同時方便記錄筆記。有了預習工作的鋪墊，大多數學生都有備而來，知識網的雛形已大致搭建，這就能做到步調一致，攻下難關。而疑惑大多數情況下都是本節內容的重難點，在設計學案時可采用圖、表等材料的形式呈現，以便解惑時更形象、直觀地達到重點點撥、理清思路、明白事理的目的。
（3）以案督學，強基固本
學案的設計、使用的落腳點是理清思路、掌握方法、解決問題，這勢必需要設置相關練習加以鞏固。練習量設置要做到：量不多，有針對性、拓展性強，符合不同層次學生的需要。
（4）以案促學，以案促教
一份優秀學案應涵蓋“知識點學習反思”“知識系統建構”等環節。這些內容的設置，一方面可提高學生整理、歸納的能力，并促進學習方法、解題技巧的內化；另一方面“知識點學習反思”的收集、整理，對教師教學水平提升，編寫出更實用學案提供了參考。
二、學案使用
結合學生學習習慣、學習基礎不同等，編寫了一套實用性強的學案，現以《免疫應答》一節課學案為例，介紹學案的編寫、使用。
1.課標導讀——引導
（1）內容要求
概述人體免疫系統在維持穩態中的作用。
（2）學習重難點
重點：兩種免疫方式的差異；體液免疫、細胞免疫過程。
難點：描述體液免疫、細胞免疫過程。
2.教材導讀——疏導
（1）基礎梳理（預習）
①根據對教材知識的整理，總結歸納免疫系統的組成及功能
②概述各種免疫細胞的來源及功能
③閱讀教材中關于“細胞免疫、體液免疫”過程，完成下圖
（2）信息反饋
收集、批閱，整理學案，分析學生困惑所在。
3.材料導析——指導
針對課前預習情況，進行重點點撥、重點講解細胞免疫、體液免疫的過程，并結合以下探究問題理清思路。
（1）非特性免疫和特異免疫有哪些區別和聯系
（2）體液免疫和細胞免疫過程的比較
（3）接種疫苗可預防疾病，試畫出抗體濃度變化的曲線
4.知識系統建構——倡導
根據本節課的學習指導學生完成知識、方法的總結，并構建知識網絡結構圖。
5.典例導練——督導
（A級：必做）（1）下列屬于人體第二道防線的是 （ ）
A.淋巴細胞 B.皮膚、黏膜 C.漿細胞 D.吞噬細胞
（2）下列不屬于免疫活性物質的是（ ）
A.淋巴因子 B.抗體 C.溶菌酶 D.汗液
（B級：選做）（1）給出生不久的健康嬰兒接種卡介苗，目的是使其體內產生（ ）
A.記憶細胞 B.漿細胞 C.抗體 D.抗原
（2）下列物質具有特異性識別作用的是（ ）
①糖蛋白 ②抗體 ③吞噬細胞 ④記憶細胞 ⑤T細胞 ⑥效應T細胞
A.①②④⑤⑥ B.③⑤⑥ C.③④⑥ D.③⑥
（C級：拔高）根據下圖回答問題：
（1）人體內的免疫細胞來源于骨髓中的造血干細胞，由造血干細胞分化而成的各種免疫細胞形態和功能不同，主要是由于________。
（2）既能參加非特異性免疫，又能參加特異性免疫的是 。
6.本節知識點及學習反思
通過實踐發現，運用該模式的學案進行教學，學生的學習習慣、學習能力都有較大幅度的提升，并形成了一定的價值觀，學案教學模式對助推新課改理念落實起到了積極作用。
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