小學數學的情境教學藝術

小學數學的情境教學藝術

　　在小學低年級數學教學中，情境教學是一種激勵、喚醒、鼓舞的藝術。創設各種教學情境引導學生發現并感受數學與生活的密切聯系，可以激活學生的思維，使他們多角度認識與理解相關知識。

　　一、以生活故事為情境，發現數學問題。

　　六七歲的兒童進入小學一年級，學習活動就逐漸取代游戲活動而成為其主要活動形式。課堂上以生活中有趣的小故事為情境，既可以活躍課堂氣氛，也有利于學生發現生活中的數學問題。在教學“認識0”一課時，筆者給學生創設了一個真實的故事情境——一位數學家搬家時數錯行李箱數量的故事，故事還沒講完，學生就笑起來了，因為他們發現了數學家的錯誤，踴躍地講出來：“不能從0開始數”“數數應該從1開始”學生敘述得非常清楚。這樣以生活中的真實故事為情境引入，讓學生一下就找到親切感，既引發了其學習興趣，又激發了他們進一步思考的欲望。

　　二、以童話故事為情境，探究數學問題。

　　學生的想象力是豐富的，引導學生在童話故事中學習，有利于調動他們的學習激情，也更易于其發現、學習、探究知識。在“認識0”的教學中，筆者設計了“小兔采蘑菇”的童話故事情境，學生們忽閃著眼睛觀看兔媽媽與兔寶寶，豎著耳朵認真聽兔寶寶的訴說，跟著兔寶寶一步步說出了相應的數字，并在一次次的表述中初步感知到“0”的存在，逐漸探究出“0”的含義。

　　三、以廣告素材為情境，巧妙理解數學知識。

　　在教學“認識0”時，筆者先將趣多多曲奇帶到教室里，繼而播放其廣告，學生們立刻興奮起來，目不轉睛地觀看廣告。播放結束時，學生們立刻爭先恐后地舉起小手，條理清晰地表述著自己的觀察結果。在觀察、表述的過程中，他們體會到從有到無，最后用“0”表示的過程。無須教師的講解，合理運用生活中常見的廣告素材就可以讓學生學習與掌握數學知識，同時也讓其體會生活中的數學。

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