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班主任與任課教師的良好關(guān)系對(duì)班級(jí)的作用
同樣是作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，班主任與任課教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。班主任是班集體的核心人物，對(duì)班集體的建設(shè)和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著重要作用，但靠班主任是不夠的，還必須要有教師團(tuán)隊(duì)的力量和智慧。因此，班主任應(yīng)與任課教師多做溝通，價(jià)格師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同來(lái)管理好一個(gè)班集體。
畢竟班主任對(duì)學(xué)生的了解，認(rèn)識(shí)比較多，也比較深，比較全面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況和學(xué)習(xí)興趣都是了如止掌的。而任課教師只有在上課時(shí)間與學(xué)生接觸，交流，互動(dòng)，只能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸，在其他方面是茫然不知，但要真正的對(duì)學(xué)生做到“傳道，授業(yè)，解惑”，必須要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解才能對(duì)癥下藥。而這時(shí)班主任與任課教師的溝通就不可少，以達(dá)到一種相輔相成，互幫互助的聯(lián)系。這樣任課教師也能對(duì)學(xué)生有更多的了解，能更好的選擇方法來(lái)幫助學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有更進(jìn)一步的了解，可以幫助督促一下。
一個(gè)好的班級(jí)不是靠班主任一個(gè)人管理出來(lái)的，他需要各任課老師的協(xié)助，各任課老師也是班級(jí)的一部分，所以，班主任要經(jīng)常與任課老師了解班級(jí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，班主任要做好各任課老師的后盾，當(dāng)任課老師在班級(jí)中遇到問(wèn)題時(shí)，班主任一定要幫助渡過(guò)難關(guān)，而且在學(xué)生面前樹(shù)立任課老師的形象和威信。
班主任與任課教師的默契合作會(huì)使班級(jí)的整體狀況煥然一新，在做到各司其職的同時(shí)，也能相互輔助，在一個(gè)班級(jí)中什么樣的學(xué)生都有，比如說(shuō)一些從事反社會(huì)行為的學(xué)生，就我們所見(jiàn)，許多教師在不良少年面前都軟弱無(wú)力，他們除了感嘆之外別無(wú)他法，于是只好棄之不顧。能夠扭轉(zhuǎn)這一局面的，唯有教師，教師如果教起的攜手努力。如果教師不想轉(zhuǎn)變不良少年，或成為他們的敵人，這些學(xué)生就不會(huì)有任何改變。任課教師要做到一視同仁，不能排斥這些學(xué)生，讓他們更加的偏激，孤立，自卑，要在學(xué)習(xí)中慢慢融化他們，給他們機(jī)會(huì)融合到班級(jí)中。對(duì)于班主任任務(wù)也更加的沉重，要更深一步的了解他們做出這些行為的動(dòng)機(jī)，目的，從根本上治療。畢竟學(xué)生多班主任的信任和依賴多一點(diǎn)。我相信人本性是善的，只是生活環(huán)境造就了不同的性格與行為。只要給予適當(dāng)?shù)膸椭徽撌窃趯W(xué)習(xí)上還是精神上，這些都是可以矯正過(guò)來(lái)的。
因此，只有班主任與任課教師攜手互助，多做溝通，就可以打造優(yōu)秀的班集體。
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