關于初中生物課程的性質

關于初中生物課程的性質

　　生物課程標準有哪些內容？未來，生物課應該怎么上怎么教？以下是小編精心整理的關于初中生物課程的性質，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中生物課程的性質

　　生物科學有著與其他自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學的發展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學課程性質的重要決定因素。

　　義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經歷，其學習成果是公民素養的基本組成。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。

　　變化要點：強調了生物學課程作為一門自然科學課程，應當展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質。應當成為一門真正意義上的科學教育課程：不僅習得科學知識，還要領悟科學方法；不是被動地記憶和理解科學知識，而是通過親身參與探究過程，習得知識，體驗過程，領悟方法，訓練思維，養成科學態度，提高科學探究能力和終身學習的能力。“生物體的結構層次”主題下的重要概念細胞是生物體結構和功能的基本單位動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發育和生殖。一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成多細胞生物體具有一定的結構層次：包括細胞、組織、器官（系統）和生物個體。“生物與環境”主題的重要概念生物與環境相互依賴、相互影響。

　　一個生態系統包括一定區域內的所有的植物、動物、微生物以及非生物環境。?依據生物在生態系統中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者。生產者通過光合作用把太陽能（光能）轉化為化學能，然后通過食物鏈（網）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質循環和能量流動。生物圈是最大的生態系統。

　　概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系。

　　調整部分條目的目標行為動“學習目標的說明”補充了新的目標動詞知識性目標動詞中補充了“寫出、估計”技能性目標動詞中補充了“進行、制作”“內容標準”改為“課程內容”，“具體內容標準”改為“具體內容”。

　　生物學課程的性質和地位

　　1．中學生物學課程從課程性質來說屬于學科課程。

　　生物學課程是科學課程。

　　生物學課程具有技術課程的性質。

　　生物學課程作為必修課程的性質和地位。

　　2．生物學課程的價值主要表現為：

　　培養學生的生物科學素養

　　為學生終生的學習和發展打下基礎

　　為學生步入社會、擇業和確定進一步學習的專業方向提供幫助

　　生物學課程既有學科特有的課程價值，又有泛學科的課程價值，在生物科學迅速發展并日益影響我們社會變革和發展的今天，這門課程在基礎教育中的價值和作用正備受人們的關注。

　　一、課程性質

　　生物是研究生命現象和生命活動規律的科學，其研究對象是具有高度復雜性、多樣性和統一性的生物界。

　　義務教育生物課程注重研究和實踐，以豐富的生物學知識為載體，通過多種教學活動展現人們認識自然現象和規律的思維方式及探究過程，反映自然科學的本質。

　　二、課程理念

　　主要包括六個方面：

　　1.核心素養為宗旨；

　　2.課程設計重銜接；

　　3.學習主題為框架；

　　4.內容聚焦大概念；

　　5.教學過程重實踐；

　　6.學業評價促發展；

　　三、課程目標

　　生物學課程要培養學生的核心素養主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。

　　四、課程內容

　　生物課程選取了7個學習主題，包括：生物體的結構層次、生物的多樣性、生物與環境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進化、生物學與社會·跨學科實踐。每個學習主題都包括內容要求、學業要求和教學提示。

　　五、課程實施

　　教師應在認真學習和領會本標準的基礎上，結合學校和學生的實際，創造性的開展教學活動。

　　這里，教育小新給老師們四個方面的教學建議：

　　第一，制訂教學目標應體現發展核心素養的要求；

　　小貼士1：

　　老師要準確理解核心素養中生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個方面的內涵及相互關系，每個方面都是知識、能力、情感態度與價值觀綜合表現，根據課程目標、內容要求和學業要求等制定教學目標。做中學、用中學、創中學是發展核心素養的重要策略。教學目標要注重實踐育人，體現對實驗研究和跨學科實踐活動的要求。

　　第二，圍繞大概念組織教學內容和教學活動；

　　小貼士2：

　　老師們要深入理解“內容聚焦大概念”的內涵和意義，要圍繞大概念組織教學，使知識結構化。

　　要注重發揮大概念對解決相關生物學問題的廣泛指導作用和對學習的引領作用，體現“少而精”，注重引導學生主動構建概念，加強概念間的聯系。

　　同時，應以學生認識豐富的、有代表性的事實為基礎，為概念形成提供支撐；組織引導學生圍繞事實的共同屬性和本質特征，開展抽象和概括活動，建立并正確表述生物學概念；注重幫助學生辨析真偽，建立科學概念。

　　第三，重視運用以探究為特點的教學策略；

　　小貼士3：

　　老師應指導學生采用實驗、資料分析、調查、測量等多種方式開展研究活動。在組織探究活動時要重視以下幾點：

　　1.引導學生從真實情境中提出問題；

　　2.指導學生主動獲取證據，作出判斷；

　　3.重視探究活動報告的完成和交流；

　　4.在開展實驗探究和調查活動時，應注意安全教育。

　　第四，加強科學、技術、社會相互關系的教育；

　　小貼士4：

　　老師們要重視在教學過程中滲透科學、技術、社會相互關系的教育，積極組織開展跨學科實踐活動。

　　在教學中，老師們應重視通過具體事例展現社會需求驅動生物科學、技術和工程學的發展，促使學生關注現實生活中的相關問題，關注和參與社會科學議題的談論等，整體規劃跨學科實踐活動，探究項目化實施。

　　第五，推進現代信息技術與教學深度融合；

　　小貼士5：

　　教師應重視運用互聯網技術、移動通信技術和人工智能等現代信息技術手段，開發和利用數字化教學資源，豐富師生互動交流方式，促進學生個性化學習。多探索線上線下相結合的教學方式，為學生提供學習內容、學習目標、學習素材及評價方案等數字化資源，滿足不同水平和興趣特長學生的個性化學習需求。

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