《扦插材料的處理》生物教學反思

《扦插材料的處理》生物教學反思

　　“扦插材料的處理”這個探究活動的第一個難點：是指導學生設置對照組。

　　引導學生看書時可以提示學生為什么莖段上方的切口是水平的，如果斜切可以嗎？

　　學生思考之后，再提示學生水平與斜切能不能作為對照組？能。

　　追問：你能通過閱讀這段文字找出其它對照組嗎？

　　學生討論。通過討論學生就可以明確如何設置對照。

　　“扦插材料的處理”這個探究活動的第二個難點：如何減少統計誤差。

　　指導學生回憶“鼠婦是否需要光”這個實驗中我們用到幾只鼠婦？10只。為什么不能1只？就為了減少實驗誤差。那么這個實驗我們能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用幾株紫背天葵？

　　“扦插材料的處理”這個探究活動的第三個難點：引導學生認識到影響扦插成活率的因素很多，因而我們可以作對照實驗在選擇變量是也是可以多種多樣。

　　要引導學生認識到這一點，我們可以利用《學案》。人教版的《學案》中的拓展探究P3第8題：影響扦插成活率的因素很多，都可以通過實驗來探究。如材料的選擇：可以有枝條長、短的對比，枝條老、嫩的對比，剪口部位或形狀的對比，腋芽的飽滿與否或有無的對比，極性的逆順對比等。環境條件可對比的也很多，如不同溫度，不同光照強度或時間，不同濕度條件等。但特別要注意的是，選擇一對因素進行對照處理后，要保證其他條件的相同，否則將不能說明問題。指導學生按要求回答這題則可以拓展學生的選擇變量的思路。教學中我們充分利用學生手中的材料可以達到事半功倍的效果。

　　通過引導可以幫助學生進一步鞏固對照實驗的設計，提高學生的提問能力，學生也在不斷的反思中得到進步。

【《扦插材料的處理》生物教學反思】相關文章：

生物教學的反思07-03

生物教學反思07-03

生物教學反思05-26

生物教學反思06-30

生物《生物的變異》教學反思06-27

《生物的變異》生物教學反思06-27

生物教學教學反思04-01

生物教學教學反思02-04

關于生物教學的教學反思03-23

生物的分類的教學反思07-02