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綠化是我們共同的行動生物教學反思
一、關于教學設計的反思
設計者將本課教學設計定位在“人類與環境和諧發展”的研究性學習活動這一教學結構層次上。明確課題教學主題是“關注學校的綠化狀況，設計校園綠化方案，參與美化校園的活動”。充分體現了新一輪課程改革對生物學教學的一個基本要求：“來源于生活，又應用于生活”；“理論與實踐相結合”。注意了激發學生運用信息技術深入開展探究與實踐活動，力求達到開闊學生視野，增長知識，提高實際應用的能力的目的。教學設計注重讓學生感受環境保護與日常生活的密切聯系，通過課外活動，經歷資料的收集、處理、利用和發布的過程，加深對環境保護意義的理解，著眼于對學生的科學精神和人文精神的培養。教學活動設計采用探究性學習方式，構建問題情境，讓學生通過動手操作必要的信息技術工具和資源進行自主探究，注意發揮教師在整個活動中的組織者、引導者與合作者的作用：教學活動之前的問題設置、任務準確、到位；評價學生活動的量規的設計科學合理，在教學實踐中起到了較好的指導、示范作用。通過教學實踐檢驗，課前對學習者的分析基本準確，學生在分析“森林與人類和動物的關系”時準確、到位；根據教師的要求積極進行資料的收集整理，所收集的資料豐富且能進行形式多樣的整理、發布，這對教學目標的有效實現作出必要的知識、能力及情感的鋪墊。但對于傳統教學模式對學生的潛在影響估計不足，教學初期，課堂氣氛不夠活躍，經過及時調整，有較大改觀，也為今后更好地開展“學生主動參與的研究性學習”教學新模式研究打下了堅實的基礎。教學評價依據的原則是：學生在課前資料收集過程中的投入程度、制作細致程度；小組合作，交流水平；上網調查結果及其方案設計水平。它是一種形成性課堂教學評價。這是由本課的設計原則——研究性學習所決定的。也是素質教育新觀念的基本要求。對于學生的參與性、激勵性、親和性水平都有明顯的提高。并且在此原則的基礎上，制定了切實可行的評價量規。
二、關于教學實施過程的反思
授課人在課前嚴格按照預定問題情景布置學生分組進行資料及相關信息的收集、處理、利用以及準備發布材料。學生普遍能積極活動，參與面廣，投入程度比較理想。這從學生收集的資料以及認真處理及利用所制作的匯報材料可見一斑。但由于學生是剛進中學的初一學生對信息化資料的處理、分析以及發布材料的制作能力參差不齊，在這方面的預期目標實現情況不理想，有待于今后對學生進行相關知識及能力的培養和訓練。而且由于受時間和知識面等客觀因素的制約，收集的資料主要集中在房地產方面，種類過于單一，這從另一個角度提醒我們，在今后的課程改革及教育教學方法和模式改革的實踐中，應注意加強對學生的創新思維和發散思維等新思維能力進行培養。課堂教學中，教師依據“以人為本”的原則，特別注意與學生建立一種民主平等、真誠合作的“合作型”師生關系；并注意培養學生之間相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作的“合作型”生生關系。這有利于更好地在具體教學實踐中發揮教師的主導作用以實現學生的主體作用。使得整堂課充滿了師生和生生互動、相互促進、相互協作的情形。這為共同努力最大限度地實現課前制定的各項活動目標創造了良好的課堂氛圍。另一方面，在教學實踐中，也反映出學生在對知識的歸納總結、整理發布上還不是十分簡練、明確，表達方式過于呆板，缺乏形象化設計。對信息技術的使用還不是很熟練，在今后的教學中，應堅持進行有目的地專項培養和訓練。其實這本身也就是一種學習方法及學習模式的學習過程，實質上，也是培養學生學會學習以及養成“終生學習”行為習慣的良好途徑。課堂教學活動中特別注意面向全體學生。這從分組協作查閱資料和整理、匯報調查結果；課堂自由討論、辯論等多個環節均有十分有力的體現。這也是實現對學生進行創新思維和發散思維能力的專項培養的必然要求。同時，也對培養建立民主平等、真誠合作的“合作型”師生關系和相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作的“合作型”生生關系有良好的促進作用。教師和學生共同對同學的表現依據事先制定的形成性教學評價原則對匯報的同學以及所代表的小組準備活動盡可能地作出客觀性評價。這對于學生的參與性、激勵性、親和性水平都有明顯的提高；這也為培養建立民主平等、真誠合作的“合作型”師生關系和相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作的“合作型”生生關系提供了一個必要的公平評價體系。
教學活動中注意著重培養學生應用“人類與環境和諧發展”的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力，使學生切實體會到生物學在現實生活中的應用價值。并通過一系列的教學活動加深了同學們對環境保護意義的理解；在活動中提高了同學們綜合運用所學的知識的能力的同時，有效培養了學生的科學意識和人文精神；對學生的創新思維和發散思維也實現了有目的地培養和鍛煉。
在今后的教學實驗和實踐活動中，我必將不斷地虛心學習、認真總結這次實驗的經驗、教訓，與時俱進，開拓創新，爭取為祖國和人民的教育事業作出自己的新貢獻！
本教學設計和實驗工作得到了貴陽十中金宇校長、鮑康杰副校長、鄭毅老師、彭丹毫老師等同志的悉心指導和大力幫助，在此，謹致真誠的感謝！
附評價反思量化表
（一）本次教學活動的哪些階段和方面利用了信息技術？是否發揮了預期的作用？可以從以下方面評價
1．備課階段是否利用了信息技術：ü有q無
簡介：本教學設計依托網絡環境，進行資料的收集、整理、分析并利用office軟件開展教學課件的制作。信息技術的使用豐富了信息來源，節約時間，對教學活動的規范化運行打下了堅實的基礎。
2．教學內容的呈現和演示方面是否利用了信息技術：ü有q無
簡述：教學并利用office軟件開展教學課件的制作。信息技術的使用調動了學生的學習激情，實現了規范化教學；對教學活動提供了有效的展示平臺。
3．教學內容中某些過程或現象是否利用了計算機模擬：q有ü無
如果利用了信息技術，請列出計算機模擬的過程或現象，并介紹效果如何，：
4．教師是否要求學生通過操縱、控制計算機（例如，改變參數觀察結果變化等），進行探索：ü有q無
簡述：對于運用信息技術進行資料收集、整理的小組，要求制作簡單的課件，依托計算機進行展示。學生的信息素養得到了培養，但受到自身知識面和準備時間的影響，效果一般。
5．為學生準備作業和發放作業是否利用了信息技術：q有ü無
如果利用了信息技術，請簡要介紹并簡述效果如何：
6．收集學生作業是否利用了信息技術：q有ü無
如果利用了信息技術，請簡要介紹并簡述效果如何：
7．教師是否利用信息技術給學生答疑：ü有q無
簡述：針對學生的普遍性問題進行目標性解答。簡潔而有效。
8．評價學生練習或作業是否利用了信息技術：q有ü無
如果利用了信息技術，請簡要介紹并簡述效果如何：
9．有沒有為學生提供有關網址：ü有q否
簡述：為方便學生對資料的收集以及相關知識的了解，提供了網址。對學生有一定的指導意義。
10．是否要求學生訪問有關網站：q是ü否
11．請用很短的幾句話概括本次教學中信息技術對您教學的總體影響：
信息技術的使用豐富了信息來源，節約時間，調動了學生的學習激情，對學生的信息素養進行了有效培養，實現了規范化教學；為教學活動提供了有效的展示平臺。
（二）教學過程中有沒有遇到意外的問題或其他情況？您采取什么教學對策？效果如何？
在進行學校綠化方案設計的討論中，學生對于綠化設計的環保性問題產生了分歧，并展開了辯論。當時教師并沒有立即進行制止，而是適當引導，有目的地進行激勵，使雙方求同存異，產生了“碰撞”,激出了智慧的火花。
二、信息技術應用于對學生學習影響的評價
（一）學生學習過程中，在哪些階段和方面利用了信息技術？效果如何？
1．學生搜集資料是否利用了信息技術：ü有q無
簡述：多數學生利用了信息技術進行資料的搜集，節約了時間，豐富了學習內容，培養了信息素養。但受到自身知識面和準備時間的影響，效果一般。
2．學生有沒有貢獻一些特別有價值的軟件或發現一些特別有價值的網址：q是ü否
如果有，請簡要介紹有關要求并簡述起到了什么作用：
3．學生寫作業或制作有關作品是否利用了信息技術：ü有q無
4．簡述：多數學生利用了信息技術進行資料的處理及相關作品的制作，豐富了學習內容，培養了信息素養。但受到自身知識面和準備時間的影響，過于簡單，使用效果一般。
5．學生是否利用信息技術進行討論或向教師尋求幫助：q有ü無
如果有，請簡要介紹并簡述效果如何：
（二）信息技術對學生學習產生了哪些影響？
1．對學生學習興趣的影響：學生學習興趣
ü明顯提高q有所提高q無變化q有點下降q嚴重下降
2．對學生的知識學習的影響：在本次教學中，信息技術使學生對事實性知識、概念、原理等的記憶效果
ü明顯提高q有所提高q無變化q有點下降q嚴重下降
3．對學生概念理解的影響：在本次教學中，信息技術使學生對有關知識、概念的理解
ü明顯提高q有所提高q無變化q有點下降q嚴重下降
4．對學生在本學科或領域內問題解決能力的影響：在本次教學中，信息技術使學生在本學科或領域內問題解決能力
q明顯提高ü有所提高q無變化q有點下降q嚴重下降
5．對學生信息檢索能力的影響：在本次教學中，信息技術使學生信息檢索能力
ü明顯提高q有所提高q無變化q有點下降q嚴重下降
6．請用很短的幾句話概括本次教學中信息技術對學生學習的總體影響：
信息技術在教學中的使用提高了學生的學習興趣，加強了學生對知識的理解、記憶。教會了學生依托網絡快捷而有效地獲取信息的方法，對學生的信息素養進行了針對性和有效地培養。
三、信息技術應用于教學影響因素
你認為在此類教學中，哪些因素對信息技術作用的發揮影響比較大？
1．教師的信息技術技能
ü影響很大q影響比較大q不好說q影響比較小q沒有影響
簡述：教師是教學活動的引導者、示范者和調節者，信息技術的高低直接影響到教學活動是否能順利進行，能否有效激發學生的學習激情等關鍵性問題。
2．教師對信息技術的態度
ü影響很大q影響比較大q不好說q影響比較小q沒有影響
簡述：“態度決定一切”這是前國家隊主教練米盧的一句名言。在教育教學工作中，也同樣適合。很難想象一個對信息技術持無所謂甚至是敵視態度的教師會主動地使用信息技術進行教育教學活動，這樣的情況也就無法指望他能創造性地實現信息技術與教學活動的優化組合了。
3．教學方法
q影響很大ü影響比較大q不好說q影響比較小q沒有影響
簡述：信息技術只是一種手段，關鍵還是在于教師對教材、學生的分析和把握。特別是，學生在信息技術上的掌握水平促使教師根據具體問題進行具體分析選擇恰當的學習方法開展教育教學活動。但教育教學實踐不應該過分受信息技術的局限，信息技術必須適應教育教學改革的新要求。
4．教師在教學中敏銳、靈活的教學策略
q影響很大ü影響比較大q不好說q影響比較小q沒有影響
簡述：信息技術的使用與教師敏銳、靈活的教學策略如配合得當，將會實現優勢互補，事半功倍。
5．學生的信息技術技能
q影響很大ü影響比較大q不好說q影響比較小q沒有影響
簡述：學生在信息技術上的掌握水平促使教師根據具體問題進行具體分析選擇恰當的學習方法開展教育教學活動并根據學生的發展進行及時調整。
6．學校的硬件設施
q影響很大ü影響比較大q不好說q影響比較小q沒有影響
簡述：學校的硬件設施制約著信息技術手段的種類及效果，勢必對教師的教學設計和教學實施形成嚴重影響。但我們不能因為這一原因就停滯不前，而應該因勢利導，結合實際情況開展教學設計與教學實踐活動，只有這樣才會不斷進步、不斷完善。
7．學校的政策導向
q影響很大ü影響比較大q不好說q影響比較小q沒有影響
簡述：學校的政策導向最大的影響是對教師積極性的影響，同時，也必然會對信息技術在教學實踐中的應用的連貫性產生較大的影響。
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