- 相關推薦
《兩只鳥蛋》課后教學反思
今天聽了劉穎老師一節課《兩只鳥蛋》，老師的思路很清晰，教學過程也很完整，能夠一步一步地引入課文，使同學們很快掌握了課文內容，而且在教學中注重培養學生的口頭表達能力和發展學生的發散思維。
《兩只鳥蛋》是人教版第二冊第三單元第９課，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
這節課的成功之處主要表現在：
1、導課環節有新意。
如：采用組詞方式，板書“鳥”組詞“鳥蛋”，板書“兩只鳥蛋”，質疑課題。
2、注重對語感的培養，教師范讀和學生朗讀相結合。
如：教師全文范讀，學生小組之間的比賽朗讀，指名試讀等方式充分體現了語文教學“讀”的要求。劉穎老師指導品讀非常細致，第1節老師重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情。第2節重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節詩媽媽慈祥親切、語重心長的語氣。
片斷：
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節詩。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
（邊讀邊做動作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節連起來讀，評價朗讀）
師：讀一讀第四節。（自由讀）
師：“投向”再讀一次。（集體讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
師：看圖讀這節詩你們聯想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌。……
經過劉穎老師指導，學生的朗讀水平明顯提高了，朗讀的感覺到位了，效果很好。
3、劉穎老師善于引導學生利用識字技巧認生字。
課堂上，學生有的運用編字謎，有的加一加或減一減，有的換一換，能看出劉穎老師平時上課中，就是這樣指導學生興趣識字的。特別是生字詞教學這一環節設計，形式多樣，真正體現了低段生字教學的特點，值得我學習。
【《兩只鳥蛋》課后教學反思】相關文章：
兩只鳥蛋的教學實錄07-04
《兩只鳥蛋》教學設計07-11
兩只鳥蛋教學設計05-01
《兩只鳥蛋》教學設計03-07
《兩只鳥蛋》優秀教學實錄07-02
兩只鳥蛋課文教學實錄07-03
有關課文兩只鳥蛋的教學實錄07-03
《兩只鳥蛋》的課堂教學實錄07-04
語文《兩只鳥蛋》優秀教學設計07-04
小學語文《兩只鳥蛋》教學實錄07-04