兩只鳥蛋教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的兩只鳥蛋教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩只鳥蛋教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前準備：生字卡片
教學過程
一、復習檢查：
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的'字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）
二、讀文悟情
（一）學習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學生演示送鳥蛋的過程）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）
8 、師著重幫學生釋疑：
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）
9、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
兩只鳥蛋教學設計2
【學習目標】
1、會在語言環境中正確認讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。
2、通過“生活情境”的創設，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？
（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學生的話，我問老師這個問題。呵呵。）
2、（出示鵪鶉蛋讓學生觀察）請你仔細觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。
（出示小小的 涼涼的.，引導學生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）
3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學習他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）
二、自讀課文，初步感知
1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細看，認真聽。）
（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）
2、小朋友，請你們也認認真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準每一個字，讀通每一句話。
3、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節，4句話，一人讀一個小節）
4、每個朗讀能手各有各的優點，我們要學習這些優點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再讀課文，理清詩路
1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關句子。
2、找到答案了嗎？學生讀句子回答，隨機學習字詞。
（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）
（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經摸過，已經問過。）
c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？
（指名讀，齊讀。）
過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？
（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）
a、多音字“還”的學習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？
詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）。
b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學著小男孩做一做動作。
c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。
d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。
e、隨機出示詞語，學習：捧著 連忙 輕輕地
（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節。）
e、猜字謎“車走之”，學寫“連”。
四、第三次讀課文，體驗感悟
1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？
2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
兩只鳥蛋教學設計3
【設計意圖】
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
【學習目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。
【課前準備】
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：
你看了動畫，了解到了什么?
(讓生自由發言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。
(板書課題：兩只鳥蛋)
生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!
(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文：
劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語：
教師巡視、指導。
(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。
1、請客人：
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍天
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 投向 涼涼的 輕輕地
這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語：
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：
取下 捧著 抬頭 投向
3、比一比：
師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報：
(小組匯報積極的、方法優勝的可得一只鳥蛋。)
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?
各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。
如學生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學生理解。
⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
⑵ 讓生想一想：
焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。
⑶ 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)放進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰讀：
⑴ 小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。
⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。
⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。
⑷ 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6、評出學習優勝小組。
四、學習生字，指導書寫
聽 唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?
(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完唱，讓學生說說唱中的兩個日哪里不太像?
(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的.知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時
一、復習檢查
1、取鳥蛋：
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。
⑴ 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
⑵ 指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字 。
2、找朋友：
⑴ 用卡片寫著：
鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的
⑵ 老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
(內容就是課后我會讀)
二、讀文悟情
1、學習一、二兩節：
⑴ 學生自由讀第一節。
⑵ 讓生說說：
我仿佛看見了 。
⑶ 看課件：
小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節?
(指名讀，齊讀)
⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節)
指名回答 。
⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
⑺ 師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?
生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?
(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
2、學習三、四兩節：
⑴ 生輕輕讀第三節：
⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?
出示句式：
他是個_____________________的小男孩。
(生自由說)
⑶ 小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!
(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?
(指名讀，師范讀，齊讀)
⑸ 男生齊讀最后一節。
⑹ 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?
生說：我仿佛聽見了 。
⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?
(生質疑)
⑻ 出示課件：
男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
⑼ 師著重幫學生釋疑：
① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?
(生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
⑽ 師總結：
小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
(齊讀第四節，男女生分讀)
⑾ 齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：
搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識。
(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：
鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
4、課中操：
聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導書寫
1、老師出示生字：
連 遠。
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法：
點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定、向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?
指名板書。
7、評議：
師強調定的最后兩筆，向的口要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業
1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演，加上動作：
可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
【板書設計】
取 拿 捧 還 (愛鳥)
兩只鳥蛋教學設計4
課前透視：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時：
一、切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的`孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
二、對話平臺，自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節。
五、寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優秀作業。
第二課時
一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節：
（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）
2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。（略）
閱讀在線：
《兩只小鳥》（略）
兩只鳥蛋教學設計5
【教學目標】
１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。
２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。
【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學準備】
１、收集有關鳥與自然的資料與信息。
２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、交流信息、激發興趣
１、板書：
兩只鳥蛋
２、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。
初步培養學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質疑問難
１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：
學生自由搶答，注意把字音讀準。
３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感
１、學生自由練讀第一節：
同桌互說讀懂了什么。
２、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的'心情，培養語感。
四、自主發現，合作探究
１、引讀第二小節。
２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。
３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
４、創設情境，啟發想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學生自由找伙伴練習、合作表演。
５、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。
兩只鳥蛋教學設計6
【教學目標】
１、認識“蛋、取”等１２各生字，會寫“向、定”兩個字。
２、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學重點】識記本課會認的字。
【教學設計】
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）
對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：
兩只鳥蛋
（板書課文題目）
二、初讀課文、學習生字
１、指讀課題：
學習“蛋”字。
２、自由讀課文：
注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
３、小組合作再讀課文：
注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
４、投影出示課文中含有生字的詞語。
５、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的`識記方法。
６、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做“找朋友”游戲：
鳥蛋小路楊樹
長長的高高的涼涼的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業
兩只鳥蛋教學設計7
一、情境導入，激發興趣
師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
（播放《百鳥朝鳳》片段）
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。
（生讀課題）
上課伊始，播放音樂和動畫讓同學想象，使同學感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把同學的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。
（生讀課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
（師出示兩只小鳥貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
（同桌互讀）
體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。
生：（４人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們４個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的'聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。
生：謝謝你對我的評價。
師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。
（生在小組里讀）
師：剛才老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了他人的褒揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？
（指名讀）
師：你認為張齊同學讀得怎么樣？
生：張齊同學，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話假如再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會繼續努力的。
師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？
注重了課堂的和時評價，做到了同學和同學之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了同學語言，培養了同學的客觀、正確的評價和接受評價的態度以和認真傾聽的好習慣。
三、結合語境，識記生字
師：課文中還有１１個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
（生圈字讀字）
師：現在１１個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學習生字。
（課間游戲）
師：同學們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？
生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個香蕉。
師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定”這個詞說個句子？
生：我一定要協助他。
生：我一定能考上大學。
師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。
師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。
（做捧的動作理解含義）
生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時候的動作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來？
生：這個詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）
師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？
生：可以換成好像。
生：這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動作。
師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。
（出示課件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。
師：１１個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才干又快又穩地到達終點，準備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自身喝彩吧！
四、指導讀課文
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。
（生自由讀課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。
（指名評價）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動作扮演就更好了。
（同學練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）
朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓小朋友們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五、總結
師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
（出示文中插圖）
六、作業
師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
兩只鳥蛋教學設計8
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。
教學準備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。
2、搜集有關鳥的圖片。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激趣導入，創設情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的贊嘆聲中導入，同學們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什么鳥。
二、初讀課文，初步感知。
1、導入課文，板書課題。
（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞根據學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準字音。
（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
（2）小組互讀。
（3）輪流讀并且正音。
3、認識生字，讀準字音。
（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學生拼一拼﹚
（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。
4、再讀課文，粗知內容。
讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流，初步感知課文內容。
三、細讀體味，感受愛鳥情。
1、細讀體味第一節。
（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學生說說感受。
（2）指導朗讀
2、細讀體味第二節。
（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？
（2）發表看法。
（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的
（4）想象說話
（5）分角色朗讀。
3、細讀體味第三節。
（1）邊讀邊表演送蛋情景。
（2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細讀體味第四節。
（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。
（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會一下讓學生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時
一、動畫導入復述
1、將課文四小節的內容，做成課件引導學生看圖復述課文內容
2、邊看動畫，邊朗讀課文。
3、學生看動畫練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。
二、認識記憶生字。
1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的.認讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導寫字。
1、認寫結合。“蓮”字是半包圍結構，重點指導學生寫好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發現。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發現多。
3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。
4、展示評價。
四、實踐活動。
1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩朗讀比賽。
板書設計
兩只鳥蛋—————兩個生命
取下送還
和平相處
兩只鳥蛋教學設計9
【學習目標】
１、認識“蛋、取”等１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【設計特色】
１、識字、讀文、發展語言整合進行：
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。
２、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字：
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。
３、體現情感經歷的整合：
創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的`生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
【教學流程】
一、情境導入，激發興趣
１、播放《百鳥朝鳳》的片段。
２、交流感受。
３、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
１、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
３、讀全文。
４、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。
（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
１、圈出本課生字。
２、在組長帶領下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。
３、聯系生活識記：
（課間律動）
蛋：
誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：
誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：
課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：
課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：
請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：
課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：
誰知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？
抬：
請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：
出示課件，理解投向的含義。
向：
出示練習題，區分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀
１、自由讀全文。
２、選自己喜歡的小節感悟朗讀。
３、表演讀。
五、總結
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
兩只鳥蛋教學設計10
[教材分析]
《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。
[設計意圖]：
針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
[教學目標]
1、知識與技能
（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態度、價值觀
（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。
[教學重點]：
識記生字,有感情地朗讀課文。
[教學難點]：
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情 感。
[教學過程]
一、情境導入，激發興趣。
1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
（2）我們來做個開火車的`游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。
三、細讀課文，促進感悟。
（一）學習第一小節。
1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學習第二小節。
1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節）朗讀
2、讀了這一節，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)
5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）
（三）、學習第三小節。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。
4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
（四）、學習第四小節。
1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）
四、總結全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應該怎樣保護鳥類？
3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業，課外延伸。
這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設計]
9、 兩只鳥蛋
兩個生命
愛護小鳥 人人有責
兩只鳥蛋教學設計11
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優美的多美媒體課件，為學生創設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣
1、導入語：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。
(課件演示春天的動畫)
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：
春天，你是從哪里來的?是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。
2、(課件點擊出現小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?
(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友?
⑴ 開火車朗讀生字
⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?
學生自由談識字方法，組詞。
⑶ 請小老師領讀生詞。
⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?
課件出示句子：
① 小小的鳥蛋涼涼的。
② 我小心的捧著鳥蛋。
③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開放課堂 研讀感悟
過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節?
分別請四個小朋友站起來讀課文。
2、同學們給四個同學提點什么意見?你希望他怎么讀?
3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學做小聽眾，小評委。
4、說說老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節。
6、同學們互相評價。
7、還有誰來比剛才的同學讀得更好?
(指名讀)
教師點評：
同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?
12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎?
13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節。
18、問問小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發情感
過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)
學生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事?
2、教師簡介鳥的知識：
現存的種類。
遠古時期鳥的種類。
多數鳥類滅絕的原因。
3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?
(學生自由表達)
五、寫字指導
過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什么地方相似?
觀察它們在田字格中的位置，它們的結構?
2、老師范寫：
教師重點指導寫好走之底。
指導寫好半包圍結構的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導、生字展示點評。
【教學反思】
這節課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。
引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
3、結合課文，通過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節奏地變換學習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。
四、體現了對學生全面的`人文關愛
每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定;合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優點;“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。
語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發展的主體”。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
【專家點評】
劉暢老師執教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現了新課標的理念：
一、多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與
識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在識字時，通過多種方法讓學生積極參與學習，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高了識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結合
從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展和創造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。
三、教學評價體現了互動性
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。劉老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。
兩只鳥蛋教學設計12
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間：
2課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的.嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
兩只鳥蛋教學設計13
（一）揭示課題
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）
1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。
2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。
2．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節：要把媽媽的'語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3．讀第四小節時可以質疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書寫
兩只鳥蛋教學設計14
設計理念
針對新課標的要求，本教學設計致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
設計關鍵詞童趣。
學習目標
１、復習“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”２個字。
２、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。
課前準備
生字卡片、圖片、鳥蛋實物、星星、小熊。
教學過程
一、切入舉偶
１、出示實物：
教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
（鳥蛋）
猜完讓學生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。
師：今天，我們繼續來學習兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。
（板書課題：兩只鳥蛋）
生齊讀課題。
２、引出“小熊”，提出要求：
兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？
（星星）
今天我們來玩小組比賽的'游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！
二、初讀課文，整體感知
１、小朋友，我們快把課文學下來，然后教給小熊，好不好？我們在學課文之前先來復習一下生字，請看卡片。
出示生字卡片。
２、那么現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
４、讀全文：
大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師范讀）
三、個人自我展示讀
師：老師找人讀課文應找幾位？為什么？
生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書，認真聽。
我們請四組每組一位同學來讀其中的一節好不好？
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學習第一小節
這兩個鳥蛋想不想摸一摸啊？說說摸著鳥蛋什么感覺？
（小小的、涼涼的）
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？
（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）
比較：
“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。
理解：
“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？
“真好玩”讀的時候心里應該很高興。
讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
六、學習第二小節
問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？
幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
誰會填：
兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。
出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
七、學習第三小節
“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
八、學習第四小節
啟發學生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。
指導學生理解：
為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？
九、學生齊讀課文
學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：
學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
十、指導學生書寫生字
指導學生寫好“聽、唱”：
學生練習書寫，教師巡視指導。
給這兩個字組詞。
十一、小結
學了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。
板書設計：
兩只鳥蛋
↓
兩只小鳥
兩只鳥蛋教學設計15
【教學目標】
１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
３、知道保護環境，愛護小動物。
【教學目標】
２課時。
【教學流程】
一、導入揭題
１、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
２、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
１、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
２、指名當小老師領讀生字。
３、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
⑴ 讀第三小節。
⑵ 用動作表示“捧”。
⑶ 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
４、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
５、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
６、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
結合生活實際認字。
７、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
８、指名分節讀課文。
９、選擇自己喜歡的'小節進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
１、再讀課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
２、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“— ”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
３、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？
朗讀，體會“真好玩”。
⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
５、質疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥？
可以讓學生自由提問，自主回答。
６、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
四、書寫指導
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細指導，是三筆。
五、拓展練習
１、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
２、小組討論，說一說，議一議。
３、學了這篇課文，我們知道了什么？
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