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廣告學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化在完全學(xué)分制背景下的探索論文
一、完全學(xué)分制對(duì)廣告學(xué)課程體系的新要求
完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。與學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制等傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制相比，完全學(xué)分制最大的特點(diǎn)在于學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，自主地選擇課程、上課時(shí)間以及老師;同時(shí)，又可以設(shè)計(jì)與優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。因此，完全學(xué)分制要求學(xué)校能夠開設(shè)大量的課程群，除極少數(shù)專業(yè)面很窄的專業(yè)課以外，每門課程都應(yīng)有數(shù)位教師授課，而且選修課涉及的學(xué)科要廣，所占比例要大，以滿足不同學(xué)生的不同選擇。因而完全學(xué)分制靈活性強(qiáng)，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多元化，也有利于學(xué)科之間的滲透及邊緣學(xué)科的發(fā)展。
廣告學(xué)專業(yè)正是一門典型的綜合性邊緣科學(xué)，它涉及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科，并且廣告學(xué)本身有著自己完整的理論體系和許多分支學(xué)科，同時(shí)還涉及消費(fèi)者心理學(xué)、市場營銷學(xué)等方面的知識(shí)。完全學(xué)分制為廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了非常好的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置與課程體系的調(diào)整優(yōu)化提出了新的挑戰(zhàn)。
二、完全學(xué)分制背景下廣告學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化
上海工程技術(shù)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)自1997年開始招收專業(yè)本科生，本科辦學(xué)歷史至今已有19年。目前，廣告學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了鮮明的專業(yè)定位與特色，緊密聯(lián)系新傳播環(huán)境下對(duì)新型廣告人才的需求，同時(shí)依托藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院多種媒體藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的背景，提出了“注重學(xué)生媒體創(chuàng)意傳播能力，培養(yǎng)既有品牌整合推廣意識(shí)，又掌握多種媒體創(chuàng)意制作能力的整合推廣應(yīng)用型廣告人才”的專業(yè)培養(yǎng)定位。完全學(xué)分制的推行，對(duì)專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了新的要求，特別是學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課的拓展和專業(yè)方向課程組的設(shè)置。本著“以人才培養(yǎng)為核心，以專業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，以專業(yè)課程體系為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為渠道”的指導(dǎo)思想，本文提出以下構(gòu)想。
1.優(yōu)化專業(yè)課程體系
強(qiáng)化專業(yè)核心課程。我校廣告學(xué)專業(yè)核心課程的設(shè)置與國內(nèi)眾多院校廣告學(xué)專業(yè)基本一致，既注重專業(yè)基礎(chǔ)理論，也重視廣告實(shí)務(wù)操作。專業(yè)核心課程由學(xué)科基礎(chǔ)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)必修課構(gòu)成，部分分布于學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程組，部分分布于專業(yè)課課程組。主要有《傳播學(xué)概論》《整合營銷傳播》《廣告學(xué)概論》《廣告調(diào)查》《廣告策劃》《廣告效果測(cè)評(píng)》《影視廣告制作》《廣告文案》《廣告攝影基礎(chǔ)》《中外廣告史》《廣告創(chuàng)意》《廣告媒介》《網(wǎng)絡(luò)營銷》《實(shí)效促銷》等。完全學(xué)分制下，專業(yè)核心課程面向本專業(yè)所有學(xué)生，采用集中安排，統(tǒng)一授課，并安排專業(yè)水平最高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富的教師授課，以保證質(zhì)量。時(shí)間安排上，核心課程應(yīng)盡量安排在一、二年級(jí)開設(shè)，最遲不應(yīng)遲于第5學(xué)期。
細(xì)化專業(yè)方向課程模塊。完全學(xué)分制下，應(yīng)改變?cè)械摹耙惶捉虒W(xué)計(jì)劃框定所有學(xué)生”的做法，充分尊重學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的專業(yè)特長，有針對(duì)性地細(xì)化專業(yè)方向，重新劃分課程模塊，合理分配學(xué)時(shí)，從三年級(jí)開始讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向課程，讓學(xué)生學(xué)有所長，業(yè)有專攻。目前，我專業(yè)尚未形成有體系的專業(yè)方向選修課，現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生的選課余地也比較有限。結(jié)合我專業(yè)現(xiàn)有資源與優(yōu)勢(shì)，以“品牌整合推廣與傳播執(zhí)行”為專業(yè)特色，擬開設(shè)的專業(yè)方向有：廣告策劃與創(chuàng)意、營銷調(diào)研與數(shù)據(jù)分析、廣告設(shè)計(jì)與制作、媒介與市場行銷。擬拓展的專業(yè)方向有：廣告經(jīng)營管理、新媒體廣告運(yùn)作、跨文化廣告?zhèn)鞑ァ?/p>
圍繞專業(yè)方向形成“套餐式”課程組。各方向課程組均由“理論課+實(shí)踐教學(xué)+第二課堂+
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”構(gòu)成，具體構(gòu)成如下。
廣告策劃與創(chuàng)意方向：理論選修課包括《品牌專題》《漢語文化》《商務(wù)文案》《經(jīng)典廣告?zhèn)�案研究》《影視廣告專題》《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃》《網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意策劃》《會(huì)展策劃》《新媒體廣告策劃》等;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括《廣告策劃專題實(shí)習(xí)》《活動(dòng)策劃實(shí)習(xí)》《中外品牌專題研究》等;第二課堂為策劃類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展活動(dòng);畢業(yè)設(shè)計(jì)為策劃創(chuàng)意方向相關(guān)選題。
營銷調(diào)研與數(shù)據(jù)分析方向：理論選修課包括社會(huì)學(xué)、傳播調(diào)研方法、廣告調(diào)查技術(shù)、統(tǒng)計(jì)與分析軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括廣告調(diào)查專題實(shí)習(xí)、品牌專題調(diào)研與分析實(shí)習(xí)、消費(fèi)者調(diào)研與分析實(shí)習(xí)等;第二課堂為營銷調(diào)研相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展活動(dòng);畢業(yè)設(shè)計(jì)為營銷調(diào)研方向相關(guān)選題。
廣告設(shè)計(jì)與制作方向：理論選修課包括平面廣告設(shè)計(jì)、戶外廣告設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)制作、廣播廣告設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、多媒體廣告設(shè)計(jì)等;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括影視廣告制作實(shí)習(xí)、廣播廣告制作實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作實(shí)習(xí)、多媒體廣告制作實(shí)習(xí);第二課堂為廣告設(shè)計(jì)制作相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展活動(dòng);畢業(yè)設(shè)計(jì)為廣告設(shè)計(jì)制作方向相關(guān)選題。
媒介與市場行銷方向：理論選修課包括消費(fèi)行為學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理、商務(wù)談判與溝通、電子商務(wù)、當(dāng)代傳媒概況、傳播調(diào)研方法、專項(xiàng)媒介研究、媒介計(jì)劃與購買、廣告投放效果測(cè)評(píng)等;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括媒介計(jì)劃與購買專題實(shí)習(xí)、品牌推廣專題實(shí)踐實(shí)習(xí)、媒介機(jī)構(gòu)調(diào)查專題實(shí)習(xí)等;第二課堂為媒介購買、市場行銷類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展活動(dòng);畢業(yè)設(shè)計(jì)為媒介與市場行銷方向相關(guān)選題。
按照以上構(gòu)想將廣告專業(yè)課程體系進(jìn)行“方向模塊”的調(diào)整優(yōu)化，一方面保持了專業(yè)教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，一方面也形成了真正的專業(yè)特色。特別是專業(yè)方向課程組中，從專業(yè)方向理論課，再到專業(yè)方向?qū)嵺`實(shí)習(xí)課，始終圍繞一個(gè)專業(yè)方向，無論是理論的學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，乃至最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向，都能夠目標(biāo)明確，一氣呵成。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也有較大的選擇空間，體現(xiàn)了一定的自主性。
2.強(qiáng)化廣告實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)與技能訓(xùn)練
強(qiáng)化廣告實(shí)務(wù)類課程。當(dāng)前，國內(nèi)主要高校廣告學(xué)專業(yè)普遍重視廣告實(shí)務(wù)類課程，理論課與實(shí)務(wù)類課程的比例最高達(dá)到2∶8，如廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、暨南大學(xué)等。對(duì)我專業(yè)實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)，力爭形成“精兵領(lǐng)銜(基礎(chǔ)理論+實(shí)務(wù)理論+應(yīng)用軟件+實(shí)踐教學(xué))、貫通式教學(xué)”的模式。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，力爭與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行，與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，與各級(jí)別的學(xué)科競賽相結(jié)合。每門實(shí)踐實(shí)習(xí)課程結(jié)課后，鼓勵(lì)師生進(jìn)行各種形式的課程匯報(bào)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，并將有形資料整理歸檔。
開展學(xué)生廣告技能比賽。在院系內(nèi)不定期開展相關(guān)學(xué)生廣告技能比賽，以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)廣告操作能力的訓(xùn)練，并展示自己的專業(yè)技能。創(chuàng)意類比賽：文案撰寫、廣告故事腳本繪制、原創(chuàng)廣告歌曲等;設(shè)計(jì)制作類比賽：(平面、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò))廣告作品制作、廣告配音等;整合營銷傳播類比賽：策劃方案及提案、營銷調(diào)研報(bào)告等。
廣告實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)課堂。緊緊圍繞我專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，在各類廣告實(shí)務(wù)課程、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程中引入廣告實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目或課題。以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程目標(biāo)更為明確，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并積累專業(yè)實(shí)踐成果。引入項(xiàng)目可包括學(xué)科競賽、校企合作項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、合作教育科研訓(xùn)練項(xiàng)目以及其他項(xiàng)目。
三、結(jié)語
完全學(xué)分制背景下，如何設(shè)置專業(yè)課程體系才能給學(xué)生最大的自主選擇空間，把專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性完全交給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣與個(gè)性特長自行設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程構(gòu)架，是一項(xiàng)需要長期研究并不斷改進(jìn)完善的工程。只有最大程度激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能真正體現(xiàn)完全學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育原則。
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