- 相關(guān)推薦
《會(huì)走路的樹(shù)》評(píng)課稿
閱讀是文本、學(xué)生、教師之間的對(duì)話過(guò)程,他認(rèn)為,一節(jié)好的閱讀課要發(fā)揮好文本的積極性。文本是第一學(xué)習(xí)資料,最重要的對(duì)話伙伴,學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際的最好范形,要充分發(fā)揮文本的例子作用。要扣讀導(dǎo)悟,以讀見(jiàn)悟。悟與不悟全表現(xiàn)在學(xué)生的讀中。教師不要說(shuō)的太多,在課標(biāo)的階段目標(biāo)中有兩個(gè)要點(diǎn):1、讓學(xué)生喜歡閱讀。這是目標(biāo)是任務(wù)。2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文,開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀,借助圖畫(huà)來(lái)讀。這是核心任務(wù),其中,借助圖畫(huà)來(lái)讀是策略。在教學(xué)中不要人為的復(fù)雜化,拔高對(duì)理解的要求。對(duì)理解的要求是:結(jié)合上下文,生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語(yǔ)的意思,對(duì)一些人和事有自己的感受和想法,并樂(lè)于和人交流。
針對(duì)提出的對(duì)理解的要求,高老師請(qǐng)大家想一想,能夠正確、流利、有感情地去朗讀的學(xué)生有幾個(gè)?老師能多少能達(dá)到此項(xiàng)要求。因此,不要拔高對(duì)理解的要求,不要人為的復(fù)雜化。他又講到,認(rèn)讀過(guò)程是1、搜集處理信息的過(guò)程。2、字詞句訓(xùn)練的過(guò)程。3、規(guī)范書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言,改造孩子不規(guī)范口語(yǔ)的過(guò)程,是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。在《會(huì)走路的樹(shù)》這節(jié)課上老師說(shuō)的還多了些,讀的還欠缺些。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)不主張分段、歸納中心,但老師心中要有段落層次,引導(dǎo)讀時(shí)先讀出“語(yǔ)”(字組成詞,詞組成段)再讀出“感”。引是層次的引導(dǎo)。
【《會(huì)走路的樹(shù)》評(píng)課稿】相關(guān)文章:
去年的樹(shù)評(píng)課稿07-01
給予樹(shù)評(píng)課稿06-02
《給予樹(shù)》評(píng)課稿07-26
《去年的樹(shù)》評(píng)課稿04-10
給予樹(shù)評(píng)課稿04-17
《給予樹(shù)》評(píng)課稿08-04
《會(huì)走路的樹(shù)》教案07-04
會(huì)走路的樹(shù)作文02-06