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四年數學《乘法運算律》評課稿
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的四年數學《乘法運算律》評課稿，希望能夠幫助到大家。
四年數學《乘法運算律》評課稿 1
1、民主和諧的課堂氛圍為新課的有效展開創設了條件。
有位哲學家說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產生創造性思維火花的。夏老師在課堂上營造了一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，主動參與，使學生有話敢說。
2、關注學生已有的知識經驗。
在學習乘法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎。教學中始終處于探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越，并為課堂上的猜想驗證提供了知識基礎。
3、引導學生在體驗中感悟數學。
“動手實踐、自主探索與合作交流上學習數學的重要方式”。在探索乘法運算律的過程中，教師為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經歷乘法運算律產生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數學的信心。
4、在練習中感受數學的價值。
數學的.價值在于服務生活，解決實際問題。在由淺入深的練習中，使學生逐步感受到乘法運算律的優點，能夠提高計算的速度以及正確率。
商討：
1、在列舉驗證中，應發揮學生的主體作用，讓每位學生都參與進來，讓人人動筆驗證，再發現當中的規律，并讓學生用語言來表述規律。
2、新課導入，可以開門見山，將第一句話省略。
四年數學《乘法運算律》評課稿 2
遲老師執教的《復習乘法運算律》一課，力求體現“以學生發展為本”的指導思想。基于這種思想，教師在設計課堂教學時，注意了以下兩個問題：
1、提供自主探索的機會。
“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。課前及課上教師為學生提供了大量自主探索的時間和空間，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數學的信心。
2、關注學生已有的知識經驗。
在復習乘法運算律之前，學生對乘法運算律已有了較多的感性認識，這節復習課旨在使學生對已學知識進行系統歸納、深化、突破、超越。學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發展到理性。
這節課有以下兩個亮點：
一是學生自己出練習卷題。
課前遲老師布置同學們復習已經學過的乘法運算律，并根據自己在做題中的體會，遇到的問題，易混易錯的地方，例如：
（1）25×（4×17）和25×（4+17）；
（2）78×99
= 78×（99+1）
等情況，自己嘗試著出練習卷，既鞏固自己所學知識也提醒別人注意此類問題。學生在課堂上復習的題目都是同學們自己總結出來的，學生自己出題自己講解，課堂上始終是學生唱“主角”，而老師只是一個“配角”，
老師一直關注著學生在學習過程中表現出來的情感，態度，思維等方面，復習過程中，也許有的學生一時想不出如何解答或答案不正確，都不要緊，畢竟他在參與。
這節課，遲老師注重引導學生思考和尋找眼前問題與自己已有知識之間的聯系，營造了極力探索和理解問題的良好課堂氣氛，老師不斷地鼓勵學生表達，對不同答案展開討論，引導學生分享彼此的思想和成果，不斷啟發學生關注問題的主要方面，及時提示那些出現在學生中，新鮮的，有意義的交流實例，使練習達到了事半功倍的效果。
二是習題設計層次化。
這節課的最后一個環節是綜合練習。遲老師出示了兩組不同程度的練習題：
A組25×9×4 B組45×99+45
7×125×8 125×72
（10+4）×25 101×34
48×79+48×21 25×5×4×12
53×99 31×18－31－31×7
A組題著重于基礎知識、基本技能的'鞏固，而B組題則是鼓勵更多的學生“跳一跳就能摘到桃子”！
既設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出訓練學生思維發展題，體現了練習題既來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生認識到，結果不能垂手可得，需要認真思考！
出示兩組題后，遲老師對同學們說，你喜歡作哪組題就作哪組題！課堂氣氛和諧輕松！學生真正成為數學學習的主人了。
建議：有的題目可以采用小組合作討論來解決，這樣學生的參與面更廣，效果也會更理想。
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