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乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿
評課即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段，以下是小編為大家整理的乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿。希望對你有所幫助！
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿 篇1
聽了趙老師講的《乘法交換律和結(jié)合律》一課，感覺趙老師上課教態(tài)自然大方，語言干脆利落，引導(dǎo)孩子到位，關(guān)注孩子及時，整堂課對于乘法交換律的講解很到位，利用舊知加法的交換律來引入，在學(xué)生舊知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗證——得結(jié)論”的過程，對于乘法交換律，學(xué)生已經(jīng)了解的很透徹。
而對于乘法結(jié)合律的講解，我有以下幾點想法：
（1）由乘法交換律到乘法結(jié)合律的過濾，環(huán)節(jié)比較突兀，可以再改動一下環(huán)節(jié)之間的過渡語言；
�。�2）對于出示的雙語小學(xué)跳繩比賽的題目，處理的不是很到位，屬于資源利用不透徹，有這個環(huán)節(jié)，而沒有利用這個環(huán)節(jié)來處理學(xué)生的認(rèn)知；
�。�3）在乘法結(jié)合律上浪費的時間有點多，所以課后習(xí)題處理的不到位，有些倉促；
�。�4）對于乘法交換律和結(jié)合律，應(yīng)該是在我們的運算之中，孩子自己體會到應(yīng)用了這兩個運算律會讓計算變得簡單，而不是老師把這種簡單的思想灌輸給孩子，這個設(shè)計理念應(yīng)該貫穿在課堂之中。
二磨：
聽了趙老師的課，感覺趙老師的`個性、講課風(fēng)格特別適合中年級的孩子特點，給人感覺也很舒服。
對于乘法交換律和結(jié)合律這一節(jié)課的設(shè)計，從以下幾個方面來談一下聽課的感受：
首先，對于這節(jié)課，趙老師有三個方面做得很好。
一、整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立明確，知識目標(biāo)——乘法交換律和乘法結(jié)合律的探究和總結(jié)規(guī)律，情感目標(biāo)——學(xué)生自己探究總結(jié)，有了興趣；過程方法目標(biāo)——經(jīng)歷探究的過程，有了探究知識總結(jié)規(guī)律的能力；
二、在教師自己設(shè)立教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，在鞏固學(xué)生新知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗證——得結(jié)論”的過程，學(xué)生很快掌握了乘法交換律，而又利用同樣的環(huán)節(jié)來講解乘法結(jié)合律，但是依然存在孩子對于
對于本節(jié)課的設(shè)計理念，本節(jié)課是讓學(xué)生在加法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的遷移，完成乘法交換律的學(xué)習(xí)。而趙老師在這個基礎(chǔ)上，又添加了猜想、驗證和得結(jié)論的環(huán)節(jié)。在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，之后自己根據(jù)已有的知識進(jìn)行舉例驗證，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)新知。這個環(huán)節(jié)在交換律的探知上很好，但是結(jié)合律的上面運用不是很好，應(yīng)該在加以改正。
三磨：
聽了趙老師的講課，覺得最大的感觸就是孩子的課堂常規(guī)，感覺趙老師確實在孩子的身上下了很大的功夫，之所以這樣這堂課知識的講授才可以利用猜想——驗證——得結(jié)論的過程進(jìn)展的比較順利。
其次，趙老師的課堂對于知識的講解，遵從了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程，整堂課對于乘法交換律和乘法結(jié)合律的研究是在加法交換律和結(jié)合律的研究的基礎(chǔ)之上，這樣，整堂課不僅僅交給了孩子知識，而且交給了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的一種方法。
再次，在這堂課中，出現(xiàn)了一個小小的問題就是課堂的授課環(huán)節(jié)前松后緊，這樣的原因主要是因為在前面乘法交換律的處理上，耗費的時間多了一點。
最后，這堂課處理的還有一點就是做的練習(xí)比較少，這樣的話，這樣的話就是孩子學(xué)習(xí)的新知，但是沒有體會到新知利用的必要性和給我們的生活帶來的簡便。
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿 篇2
聽了馮老師講的乘法交換律和結(jié)合律一節(jié)課，對我的總體影響就是在整個教學(xué)過程，教師始終處于一個引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)并驗證，無論是新授還是應(yīng)用環(huán)節(jié)，都給他們提供了自主探索的平臺。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會遷移，學(xué)會從個別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
聽課之后認(rèn)真總結(jié)她這一節(jié)課有以下幾個靚點，值得同行學(xué)習(xí)和借鑒：
1、教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢，整節(jié)課教師從“情境導(dǎo)入—提出問題—解決問題—對比、抽象概括—實踐應(yīng)用”層次分明，清晰，教學(xué)重難點突出，可以看出老師對教材鉆研透徹，吃透了教材，備透了學(xué)生，例比如：教學(xué)乘法交換律時，25×4和4×25，讓生先計算出結(jié)果，然后問結(jié)果一樣嗎？可以列成一個什么樣的等式？然后再讓學(xué)生自說一說，還能說出這樣的算式嗎？ 更好的感受 乘法交換律。再如，教學(xué)乘法結(jié)合律時，25×4×2 先求什么？再求什么？以及25×（4×2）先求什么？再求什么？教師始終抓住例題的數(shù)量關(guān)系來幫助學(xué)生理解乘法結(jié)合律。
2、加法運算律與乘法運算律在實質(zhì)上沒有多大的內(nèi)在聯(lián)系，加法交換律與乘法交換律只不過是詞不同，加法交換律是加數(shù)、加數(shù)、和，乘法交換律是乘數(shù)、乘數(shù)、積；加法結(jié)合律是三個數(shù)相加，乘法結(jié)合律是三個數(shù)相乘；但教師充分運用了知識遷移的方法，復(fù)習(xí)了什么叫加法交換律和加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？用舊知推理出新知，找出知識間的生長點，很自然地過渡到新知。因而在新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生顯得輕而易舉。
3、教學(xué)中注重了新舊知識的連接，比如：在歸納出乘法交換律后，教師緊接著就問，在以前學(xué)習(xí)中，哪些地方用過它？學(xué)生說，乘法的驗算，通過這樣一個小環(huán)節(jié)設(shè)計，進(jìn)一步使學(xué)生對乘法交換律的理解，并讓生體會到乘法交換律實際就在我們身邊。
4、教學(xué)中教師還注重了舉例、觀察和討論，讓學(xué)生通過舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過程來驗證自己的想法，從中能夠自己概括出乘法運算律。在乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)上，都是通過情景解決問題，找算式的特點，然后自己再說些這樣的'算式，進(jìn)一步說出這些算式的共性，然后語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。整個過程中，教師注重了學(xué)生的整體發(fā)展，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時學(xué)生的語言也得到了很好的發(fā)展。
5、練習(xí)有坡度，層層遞進(jìn)。通過練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法運算律的理解，讓學(xué)生感受連乘時可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點選用簡便算法。深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探求精神。
對本節(jié)課不同的建議：在理解乘法交換律和結(jié)合律算式的特點并且學(xué)生自己會說這樣的算式的基礎(chǔ)上，我感覺應(yīng)再注重找找這些算式等號兩邊有什么異同？進(jìn)而再用語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。其次讓學(xué)生在明白什么是交換律和結(jié)合律之后，把結(jié)合律和交換律緊密的聯(lián)系起來，用一道算式變換來滲透結(jié)合律和交換律的聯(lián)系，讓兩個內(nèi)容融合在一起，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿 篇3
20xx年3月20 日，我們數(shù)學(xué)組的全體教師開展了本期第一次教研活動，由汪玉紅老師執(zhí)教的乘法結(jié)合律的運用這一節(jié)課，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律的知識后，運用該知識讓學(xué)生解決生活中的問題，在解決問題的過程中運用不同的方法，選擇最合適的方法，，探索運算定律在生活中的運用，本節(jié)課的重點是運算定律和選擇方法。體現(xiàn)了課題研究的'主題多樣化訓(xùn)練和算法多樣化。能讓學(xué)生獲取信息，理解信息，提出問題，自主解答。教學(xué)過程清晰，強化了訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、復(fù)習(xí)到位。訓(xùn)練具體，教學(xué)內(nèi)容適中。
2、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力，
3、很好的突出了教學(xué)重點，聯(lián)系生活解決問題。
4、應(yīng)該加強直觀教學(xué)。如畫圖等，理清信息之間的關(guān)系，直觀的找到解決問題的途徑。
5、應(yīng)該設(shè)計好板書。把三種解題方法清晰的展示出來，便于學(xué)生理解乘法結(jié)合律。
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評課稿 篇4
李老師為我們展示了一堂成功的人公開課，本節(jié)課的教學(xué)以“游戲?qū)搿岢鰡栴}—解決問題—對比、抽象概括—實踐應(yīng)用”為主線，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢。這節(jié)課注重從學(xué)生較熟悉的情境入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識出，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、抽象等活動突出了本節(jié)課的`重點，突破了難點。這樣的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了經(jīng)學(xué)生為主的的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且滲透數(shù)學(xué)思想比教學(xué)知識更為重要，教學(xué)生思考方法，學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生將終身受用。練習(xí)設(shè)計層次分明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。本節(jié)課共設(shè)計了5道習(xí)題。第一關(guān)先對乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
第二關(guān)，體現(xiàn)了知識的生活化運用，并通過比較，感受計算方法的靈活多樣。第三關(guān)進(jìn)一步抽高要求，提出了簡算的要求，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。第四關(guān)，進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想。對于這節(jié)課，我也有以下幾點建議：
一、加強對學(xué)生的關(guān)注力度及師生之間的互動，課堂應(yīng)該是一個師生互動交流的場所。
二、 注意學(xué)生在課堂上的主體性，不要急于完成教學(xué)任務(wù)而教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。
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