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《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄與點評
教學(xué)過程：
一、生活中找角，初步感受角。
1、同學(xué)們，誰能說說在生活中你們見過角嗎？
生 1 ：紅領(lǐng)巾上面有角、書上有角。
生 2 ：墻上有角。
2、下面這些角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友，看看他們的樣子然后記在心里。
師：這些角與剛才同學(xué)們說的角有什么不同？
生：這些角是數(shù)學(xué)中的角。
生：剛才那些角是生活中的角。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是數(shù)學(xué)中的角。
3、請同學(xué)們睜開眼睛看老師手中拿的是什么？誰能找出這個三角板中的角，摸摸你手中三角板的任意一個角，同桌間說說你的感覺。
4、指名匯報。
生：尖尖的有些扎人。
生:滑滑的。
生：平平的。
師： 尖尖的地方我們叫它頂點，兩條直直的線我們叫它邊。一個角有幾個頂點，幾條邊組成。
生：一個角有一個頂點，兩條邊組成。
5、判斷下面圖形，哪些是角？哪些不是角？為什么？
生：略。
（評析：經(jīng)歷在生活中找角的過程，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
二、畫一畫，做一做，
1、老師指導(dǎo)學(xué)生畫角〔在本子上先點上一個點，然后用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角〕。
師：請同學(xué)們在本子上畫一個角。
師：我們平時怎么表示角呢？現(xiàn)在老師就告訴大家這樣來表示角。在角上畫上弧線然后標(biāo)上1、2、3………
師：請同學(xué)標(biāo)出書中42頁第二題中圖形的角。
生：略。
師：找出下面圖形的角。
生：略。
師：同學(xué)們喜歡制作手工嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們四個人合作用桌子上的材料 制作一個角，并互相比一比，誰的角大誰的角小。
師：請大家坐好誰愿意把你的角拿到前面來，給我們展示一下，說說你是怎么做的。
生：我是用紙折的。
生：我用吸管喝圖釘做的。
生：我是用繩子拉成的角。
生：我是用小棒擺的。
師：咱們看看他們的角誰的角大誰的角小。
師：比角的時候要一個頂點和一條邊重合。
師：通過剛才比角我們發(fā)現(xiàn)了角的大小和什么有關(guān)，和什么無關(guān)。
生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
師：判斷下面兩個角，哪個角大哪個角小為什么？
（評析：學(xué)生通過摸角，感知角的形狀，并認(rèn)識角的各部分名稱，這樣符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
三、總結(jié)：
師：這節(jié)課你有那些收獲？
生：略。
師：其實角與我們的生活息息相關(guān)，它無處不在，在一些建筑物上我們也可以看到一些角，南京長江大橋雄偉而壯觀。這是世界獨一無二的建筑物國家體育館鳥巢，游泳館水立方。每個建筑物上都有數(shù)不清的角。希望同學(xué)們課下能夠認(rèn)真觀察周圍的事物，找出更多的角。
�。ㄔu析：學(xué)生通過自制活動角，體驗角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。）
總評：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。馬老師在這堂課上注意了這一點。例如：一開始老師從“生活中的角”導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生對角的認(rèn)識，然后再通過學(xué)生摸角，找生活中的角抽象出角，從而從學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間
馬老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找，摸一摸，折一折，做一做，畫一畫的活動。使學(xué)生有了主動探索與思考，自主構(gòu)建，動手、動腦、動口的機會和主動學(xué)習(xí)的體驗。
三、創(chuàng)造性地運用教材
本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，角的大小與其兩邊長短無關(guān)是課本后的一個練習(xí)題，為突破這一難點，教師讓學(xué)生進(jìn)行了實際比較和利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法解決問題這一新課程的基本理念。
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