課標(biāo)解讀與教材分析

課標(biāo)解讀與教材分析

　　課標(biāo)解讀與教材分析

　　【課標(biāo)要求】

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，力求做到眼到、手到、心到。在課本上隨手圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出關(guān)鍵語句，畫出你喜歡的語句或有疑惑的地方。在對課文整體把握的基礎(chǔ)上，通過把握線索、抓住關(guān)鍵語句等方式，概括文章的中心。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　是一篇揭示科學(xué)規(guī)律的文言文，文章通過和尚、講學(xué)家、老河兵推求河中石獸在何處的不同結(jié)論，告訴我們對自然現(xiàn)象的推想，不能知其一，不知其二，要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

　　教學(xué)目標(biāo)來源 知識與技能

　　1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。

　　2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。

　　過程與方法

　　1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。

　　2 、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　3 、理解實(shí)踐出真知道的道理。

　　情感 態(tài)度

　　價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)

　　1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

　　難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知道的道理。

　　媒 體教 具

　　課時(shí)兩課時(shí)

　　教 學(xué) 過 程修改欄

　　教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)

　　第二課時(shí)

　　一、示標(biāo)導(dǎo)入

　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、查學(xué)診斷：

　　1.通假字

　　曳鐵鈀 “____”通“____”，_________

　　答案：鈀：通“耙”，平整土地用的農(nóng)具

　　2.一詞多義

　　豈能為暴漲攜之去 （ ）

　　為 眾服為確論 ( )

　　必于石下迎水外嚙沙為坎穴（ ）

　　答案：被/認(rèn)為/成為

　　3.古今異義

　　（1）二石獸并沉焉

　　古義：________ 今義：并列

　　（2）爾輩不能究物理

　　古義：________ 今義：一種學(xué)科

　　（3）是非木柿

　　古義：________ 今義：判斷詞 是

　　（4）閱十余歲

　　古義：________ 今義：閱讀

　　（5）蓋石性堅(jiān)重

　　古義：________ 今義：有遮蔽作用的器物

　　（6）但知其一

　　古義：________ 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

　　答案：（1）一起（2）客觀事物的道理，規(guī)律（3）代詞，這（4）經(jīng)歷（5）原來（是），發(fā)語詞，放在句首。（6）只，僅僅

　　三、導(dǎo)學(xué)施教：

　　1． 朗讀課文。

　　2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？

　　討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

　　3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。

　　討論并歸納：

　　（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

　　（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

　　（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

　　（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

　　4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

　　討論并歸納：可分四層：

　　第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；

　　第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；

　　第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

　　第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

　　5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？

　　方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

　　討論并歸納：

　　第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

　　第二種 考慮了石獸和泥沙的'關(guān)系，忽略了流水。

　　第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

　　6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？

　　討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷

　　四、練測促學(xué):

　　1．講學(xué)家是一個(gè)怎樣的人？

　　【解析】本題考查對人物形象的分析。“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人）

　　答案：講學(xué)家是一個(gè)雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。

　　2.老河兵的判斷為什么是正確的？

　　【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實(shí)踐的關(guān)系方面考慮作答。

　　答案：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

　　5.課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

　　答案（示例）：為我們指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。

　　五、反饋延伸：

　　本文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　明確：為我們指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。

　　示例：遇到問題要具體考慮，不能想當(dāng)然。主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

　　小結(jié)：

　　本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話。

　　板 書設(shè) 計(jì)

　　作業(yè)布置1 熟讀背誦本課。

　　2完成課后理解與配套習(xí)題題。

【課標(biāo)解讀與教材分析】相關(guān)文章：

《金錢的魔力》教材解讀與分析07-03

《金錢的魔力》教材分析解讀07-02

數(shù)學(xué)說課標(biāo)說教材課件07-02

《狼》說課教材分析07-02

《凡卡》教材解讀和文本細(xì)讀分析07-03

《秋浦歌(其十四)》教材分析解讀07-02

古詩兩首課標(biāo)教材設(shè)計(jì)案例07-03

《翠鳥》教材解讀07-02

小學(xué)英語課標(biāo)和教材學(xué)習(xí)心得07-03

《詹天佑》教材解讀07-02