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《銳角和鈍角》教后匯報
您現在正在閱讀的《銳角和鈍角》教后反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《銳角和鈍角》教后反思在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，同時在課堂教學中為學生創設充分參與數學活動和交流的機會，培養學生觀察、操作、創新和想象能力。課后，我有如下幾點感受：
一、讓學生在濃厚的數學氛圍中自主建立銳角和鈍角的表象
低年級的學生學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特征──內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經驗出發，在他們熟悉的游樂園中找出不同的角，再分類的方法引出銳角和鈍角。
學生再通過自行預習，已經在頭腦中建立了銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應兒童認識的規律。學生親身經歷了數學知識的抽象過程，感受到數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，從而對數學產生親切感，萌發學習興趣。
二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念
為了讓學生在活動中做數學，演繹數學，分類后如何判斷銳角和鈍角展開討論，然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。通過擺一擺、連一連、畫一畫、選職業等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后課外延伸讓學生分小組，應用三角板拼一拼，加深了對這三種角的認識，充分調動學生思考的積極性，培養學生合作的精神和創新能力。
不足：
1．在時間安排上有些前緊后松，新授部分中三種角之間的關系沒有講透。
2．聯系形式上一對一的練習過多，缺少全員參與的練習。
3．講解練習是語言不夠嚴謹。
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