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銳角和鈍角數學教學實錄
【教學內容】
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書，數學（二年級下冊）》第37～40頁，38頁的“做一做”，練習九中的第1～3題。
【教學目的】
1．結合生活情景及操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會用尺畫出各種角。
2．培養學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3．使學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數學與日常生活的聯系，培養學習數學的興趣。
4．通過操作活動，提高學生的觀察分析能力，初步培養學生思維的靈活性，發展學生的智力。
【教具、學具準備】
三角板，直尺，活動角，畫有各種角的紙（學生每人一張），小棒，多媒體課件（情境圖，從實物中抽出角的圖形，第39頁第1題，第39頁第2題；生活中的數學）。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：告訴大家一個好消息，數學王國里的小精靈要帶我們到游樂園去參觀，大家高興嗎？ （伴隨音樂出示課件“主題圖”）
師：哇！這里的景色真美呀！小精靈想問大家，哪些物體表面有角呢？
（學生觀察后請他們說一說、指一指）
[評析：這一環節創設了小精靈帶我們參觀游樂園的具體情境，充分利用教材所提供的主題圖，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數學來源于我們的生活。]
二、探索新知
師：同學們找得真多！老師把這些角畫在了紙上，請你們仔細觀察一下并把它們分成三類。 （學生進行分類，之后再互相說一說自己是怎樣分的為什么這樣分）
第一類：____________________
第二類：____________________
第三類：____________________
師：誰來展示一下自己是怎樣分的？（學生平臺展示，并說一說）
生l：我是把直角的作為一類，第二類是比：角小的，第三類是比直角大的。
師： （指直角一類）我們怎么來驗證這些是；是直角呢？
生1：用三角板上的直角來比一比。
師：你說得太好了，請你來比一比并說一說』的方法。（生l進行比較）
師：用這種方法來驗證一下其他兩類角。
（學生比一比，小組同學互相說一說方法，后匯報）
生2：用三角板上直角的頂點對準角的頂點一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊直角邊的里面，則這個角就比直角小。
師：大家同意他的說法嗎？ （獎勵聰明花）們向他表示祝賀。我們給這些比直角小的角起一名字好嗎？數學上叫做銳角。
師：誰還想來說一下，第三類你是怎樣來驗證的？
生3：用三角板上直角的頂點對準角的頂點，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的外面，則這個角就比直角大。
師：這個同學也說得非常棒！ （獎勵聰明花）我們給這些比直角大的角也起一個名字好嗎？數學上叫做鈍角。這就是我們今天要學習的“銳角和鈍角”。
師：聽同學們說得這樣好，電腦小博士也想來比一比。（電腦動態演示，教師加畫外音進行小結）
[評析：這一環節選取各種各樣的角讓學生在原有知識的基礎上分成三類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在找一找、議一議、分一分、說一說的小組活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節課的教學內容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過比角、找角、動手去量角，感受角的大小。獎勵聰明花更加激起了學生的學習興趣。整個環節充分讓學生動手操作、合作探究、自主學習，體現了新課程的精神。利用電腦的動態演示使學生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。］
三、鞏固新知
1．做一做，進一步感知。
師：你想來做一個角嗎？（想）用紙折一個直角。（學生折完舉起）同學們折得真快，下面請你們用小棒或活動角來做一做銳角和鈍角，做完后跟同桌說一說做的是什么角。
（學生先互相說一說，再請一個學生進行平臺展示并說一說）
教師拉動活動角讓學生說一說是什么角。
[評析：這一環節的設計主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。］
2．說一說有哪些角。
師：同學們做得真好，在我們生活中許多物體表面都有各種各樣的角，大家仔細觀察， （電腦顯示第39頁第1題）這些物體表面有哪些角？用彩筆在書上描一描，再跟同學說一說是什么角。
（學生描出圖中的角。小組說一說，再平臺展示）
[評析：學生通過自己描一描，加強對直角、銳角、鈍角的認識。使學生知道各種各樣的角就在他們的身邊，生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。]
3．請幫我找家。
師：同學們找得真不錯！直角、銳角、鈍角發現他們的用處真大，高興極了，他們一起出去玩耍。天黑了，找不到回家的路了，你們愿意把他們送回家嗎？（學生觀察發言，電腦演示）
生4：第一個是直角。
生5：第二個是銳角。
師：大家同意他們的說法嗎？我們看電腦小博士同意嗎？
師：同學們找得真好，把你們的雙手放在胸口勇敢地對自己說“我今天真棒！”
[評析：把手放在胸口上對自己說“我今天真棒！”能增強學生的自信心， 對下面的學習更有興趣。］
練習設計如下：
請幫我找家
4．為銳角和鈍角畫像。
師：銳角和鈍角看同學們這樣樂于助人，想請同學們為他們畫張像，愿意嗎？ （找一個學生到黑板上畫）
（學生畫完請同桌猜一猜自己畫的是什么角）
[評析：活動“請幫我找家”和“為銳角和鈍角畫像”創造出濃郁的求知氛圍，增強了學生學習的興趣，使學生的心智潛能發揮得淋漓盡致。學生在這種愉悅的氛圍中使知識得到進一步的鞏固。]
四、布置作業
師：你們真了不起，各種各樣的角在生活中用處很大， （電腦顯示第40頁“生活中的數學”）回去看一看、比一比，這些物體表面有哪些角？跟同學或爸爸媽媽說一說好嗎？
[評析：作業的設計又把銳角和鈍角放在了現實的生活中，讓學生觀察生活中哪些地方存在著角，引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題， 了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，也讓學生體驗到用數學的樂趣。作業的設計也是開放性的。]
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