臨死前的嚴監生的教學實錄

臨死前的嚴監生的教學實錄

　　（一）見文

　　1、讀題導入

　　師：同學們，今天我們要繼續學習人物描寫一組的第二篇課文。誰來讀讀這個課題？

　　生：（讀題，該生把“監”字讀成了第一聲）

　　師：聲音真好聽！但是“監”是個多音字，在這里它讀第四聲。請你再讀一次。

　　生：（再讀課題）。

　　師：真好！這個“監“字啊，咱們還要注意它的寫法。打開課本，就在課題旁邊端端正正地把”監“字寫上一遍。

　　師：注意“監“字的第三筆是個短撇，最后一筆要稍長一點。我覺得咱們班的同學寫字真不錯·

　　師：眼睛特別亮的同學肯定發現就在課題的下面有個解釋。你就“監生”是什么意思。

　　生：監生是古代對讀書人的一種稱號。

　　師：對，監生是古代對讀書人的一種稱號。就象秀才、進士之類的是吧？打個比方說吧，（指著一生）你就是秀才，你姓什么？

　　生：我姓馮

　　師：我們就可以叫他……

　　生：馮秀才

　　師：那么這個姓嚴的監生自然也可以叫他

　　生：嚴監生

　　師：借助注釋能更好的讀好課題，一起再來讀讀課題。

　　2、嚴監生到底是個什么人物。讀讀課題底下藍色方框里的閱讀提示。

　　生：（自由讀提示）

　　師：一讀就明白，嚴監生是哪里的人物？

　　生：是《儒林外史》中的人物。

　　師：是的，這是一部寫于清朝的諷刺小說，它的作者叫（師生齊說：）吳敬梓

　　師：我們還讀明白了嚴監生在小說中是個什么的人？一起說

　　生：很有錢的人。

　　師：下面讓我們走進課文。我知道大家在課前已經讀過課文了，不過，這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。我們現在再來讀一讀，老師給大家一些建議：

　　①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。

　　②借助注釋，聯系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什么事？

　　生：（自由讀課文）

　　師：考考大家！這個句子比較長，誰會讀？

　　出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　抽生讀------齊讀

　　師：什么叫一聲不倒一聲？誰知道？

　　生：就是“一聲連著一聲”。

　　師：你已經學會利用注釋來理解了。象一聲不倒一聲這樣的詞現在不常用。但這篇課文里還有，找一找現在不常用的詞，借助注釋，琢磨琢磨能不能讀懂他的意思。

　　交流：

　　生1：莫不是：

　　師：你知道莫不是是什么意思嗎？

　　生：就是“不會是”。

　　師：表示疑問和猜測，對嗎？難道是，除非是。

　　師：你是怎么讀懂的？

　　生：我自己看懂的。

　　師：語文功底較深的人一見就會。

　　生2：再不回頭。就是病情再不見輕了。

　　生3：不曾見面：

　　師：“不曾”什么意思？

　　生3：就是“沒有”

　　師：你再來讀讀

　　師：其實你們在讀“不曾見面”這個詞的時候，你們是把這個次放在哪里去讀？

　　生：句子中

　　師：聯系句子上下文來讀懂。你們看，有注釋的借助注釋，沒注釋的我們可以聯系上下文。

　　師：那么，這篇課文講了臨死前的嚴監生什么事？

　　生：……

　　師：課文中講到的“其他人”可以用哪個詞來概括？（諸親六眷）

　　師：能把這樣一篇課文讀成這樣一句話，真不錯。我們也來學著這個樣子，同桌互相說一說。

　　（二）見形

　　師：我們來看看臨死前的嚴監生到底是怎樣的。誰再來讀讀這個句子。

　　生：（讀句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　師：此時的嚴監生如果用一個詞來形容？你會用哪個詞？

　　生：吝嗇

　　師：（你還沒想明白）

　　生：奄奄一息病弱膏肓氣若游絲命懸一線……

　　師：能不能把這些體會送到句子里讀出來，讓我們一聽就感覺命懸一線啦！

　　指名讀（評價：真是有水平，我們也一起來讀一讀）

　　師：已經奄奄一息卻總不得斷氣，你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了他還有心事未了！

　　（三）見心

　　師：所以我們自然的把目光投向了他從被單里伸出來的兩根指頭。請你把兩個指頭寫在黑板上

　　抽生上臺板書：兩個指頭。

　　師：按一般人的想法，一個人到了生命的盡頭，念念不忘的會是什么？

　　生：親人朋友

　　生：還有金銀珠寶么拿出來。

　　師：是啊，嚴監生身邊的人也是這么想。所以面對著兩個指頭，大侄子猜中了嗎？

　　生回答并板書：兩個親人

　　師：那二侄子猜什么？

　　生回答并板書：兩筆銀子

　　師：奶媽猜什么？

　　生回答并板書：兩位舅爺

　　師：這三個人有沒有猜中？我們能從哪些句子一讀就明白！

　　生：讀句子1：他把頭搖了兩三搖。

　　師：誰還有補充？

　　生：讀句子2：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發指得緊了。

　　生：讀句子3：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　師：同桌合作讀：一人讀猜測，一人讀嚴監生的反應。看看你的朗讀是否能讓同學們仿佛看到嚴監生。

　　師生合作：

　　師：聽大家讀得這么起勁，老師也想跟大家一起讀。我來當三個人的猜測。你們當嚴監生

　　抽生1分角色朗讀：（看誰的朗讀能讓我們如見其人）

　　師：二叔，您莫不是還有兩位親人不曾見面？

　　生：他把頭搖了兩三搖。

　　師：臨死的人能搖得這么利索嗎？

　　（師生再次對讀，生進步）師：

　　抽生2分角色朗讀：

　　師：二叔，莫不是還有兩筆銀子放在那里沒有吩咐明白？

　　生：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發指得緊了。

　　師：讀得很好，可是還沒有讀到他的心里去。大侄子猜不著，二侄子又猜不著，你說他心里會怎么想？

　　生：心理著急

　　師：著急啊著急，可是讀起來一點也不急。生再讀-------齊讀。

　　師：這時候，奶媽來了。（讀句子：老爺，……）

　　生：聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　師：我想問一下，嚴監生這時候把眼閉著搖頭，什么感覺？

　　生：稍微有點失望了

　　師：只是稍微有點失望嗎？

　　生：他有些著急

　　師：只是著急嗎？

　　生：他有些煩

　　師：非常煩了

　　生：已經到了絕望的地步了

　　師：已經到了絕望的地步了，。是這個意思，他聽了這話。預備讀。（生齊讀句子3）

　　師：把三個句子都打到大屏幕上，你讀著讀著有什么發現。生自由讀

　　師：讀著讀著我們發現，嚴監生從頭到尾一直在干什么？（一直搖頭）。

　　他就搖了搖頭。

　　他又搖了搖頭。

　　他還是搖了搖頭。

　　師：既然都是寫搖頭，那我這樣寫好嗎？（課件出示對比）

　　師：（結合三個人的猜測，讀后面的三個“搖頭”）這樣寫好嗎？

　　生：不好。（舉手爭著想發言）

　　師：不著急。回頭再來看看作者寫的這三個“搖頭”，到底妙在哪里？咱們先把句子劃下來。

　　師：然后你再仔細地讀一讀，比較一下，把你感受到的作者作者寫這三處“搖頭”的妙處寫下來。就寫在句子的旁邊。

　　交流：

　　生：他寫得很詳細，很生動。

　　師：怎么說？

　　生：“他把兩眼睜得滴溜圓”寫出他眼睛睜得很大了。如果只寫他搖了搖頭。就不夠形象。

　　師：讀著這樣生動的描寫，你的眼前仿佛……

　　生：看到活生生的嚴監生一樣。

　　師：還有哪些不一樣的看法？

　　生：寫出了他的著急。

　　師：哪些地方看出來？

　　生：從他三次的搖頭我感受到他心理非常著急。

　　:師：剛才那位同學說的是把嚴監生的樣子寫活靈活現地描寫出來，現在這位同學把他的心情也描寫出來，你們說描寫得妙不妙？

　　生：妙

　　師：誰還有別的想法？把這三句話聯系起來，你可能會有新的發現。

　　生：第一次大侄子沒有猜到時，他把頭搖了兩三搖，心里很著急；當二侄子猜不到時，把頭

　　又很很搖了幾搖，他有些失望了；當奶媽還是猜不到時，他把眼閉著搖頭，他就絕望了。

　　師：聽明白了嗎？也就是說，作者不僅寫出了心情，還寫出了心情的過程。

　　師：把嚴監生絕望的過程寫出來。把他的心路歷程給描寫出來了。千言萬語盡在搖頭中。再讀這三句“搖頭”。

　　生：（齊讀句子）

　　（四）見性

　　師：頭不聽地搖。手還是指著。他是根本就放不下啊。

　　師：還是他的老婆趙氏明白他的心理。（師引讀，抽一生讀趙氏說的話）

　　全班齊讀：

　　眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　師：剛才是“總不得斷氣”，現在是“登時段了氣”。你從這里讀懂了什么？

　　生：嚴監生如釋重負，就安心地死了。

　　師：讓他念念不忘的是什么？（兩莖燈草）

　　師：你說兩莖燈草能值多少錢？可是在嚴監生心里呢？

　　生：比生命還重要。

　　師：是的。我們來看看這副插圖。看到了嗎？這兩莖燈草滋滋的燒著，也在燒著什么？

　　生：也燒著他的生命。

　　生：還燒著他的心。

　　師：是呀，你說他能不著急，能不難受嗎？

　　師：可是我們又想起了課文閱讀提示里說的一句話。

　　生：嚴監生是個很富有的人。

　　師：嚴監生很有錢。老師讀過《儒林外史》，我發現他還不是一般的有錢。《儒林外史》的第5、6回中寫到……（課件出示）

　　師：想說什么？

　　生：嚴監生很有錢。

　　師：拿到現在來說起碼也是個千萬富翁。

　　師：臨死前就為那兩莖燈草“總不得斷氣”，又為那兩莖燈草“登時斷氣”。面對這樣的嚴監生你想對他說什么？

　　生1：你太在乎錢了

　　生2：都快死的人了，還在乎這兩莖燈草嗎？

　　生3：你真是個吝嗇之人啊

　　……

　　我們學的課文是人物描寫一組，留下印象最深的是什么？

　　生：嚴監生真的很吝嗇。

　　生：印象最深他指的“兩個指頭”。

　　師：能不能從作者描寫人物的方法上談談？

　　生：神態描寫，詳細生動，不僅寫出樣子，還要寫出心情。

　　師：同學們，你們以后遇到吝嗇的人，你的腦子里要馬上跳出一個人，誰？

　　生：嚴監生

　　師：想到哪個情景？（兩個手指頭）

　　師：就是這樣印象深刻。

　　（再齊讀描寫嚴監生的句子。）師引讀

　　師：你們看，就是這么小小的動作、神態，就是這樣細微的變化，卻讓我們看到了活靈活現的嚴監生的樣子、心情還有---真不愧是描寫人物的經典啊。

　　（五）見本

　　師：我們知道這個故事出自《儒林外史》，（課件出示：《儒林外史》圖片）這是200年前，這是民國時期的，這是50年前，20年、3年、這是今年出版的，還有英文版的。關于《儒林外史》的版本不下100種。你從這么多的版本中覺到什么？

　　生：很多人看。寫得精彩。很招人喜歡……

　　師：在《儒林外史》中正如大家所想的那樣，確實寫了形形色色的人物和故事。象什么范進中舉，在刻畫人物形象上活靈活現地把人物的形象細細的勾勒出來。希望大家課后能找來讀一讀。

　　板書：

　　臨死前的嚴監生

　　兩個指頭

　　兩個親人 兩筆銀子 兩位舅爺

　　兩莖燈草

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