《游山西村》教學(xué)實(shí)錄
一、 激趣，揭題，導(dǎo)入
師：上節(jié)課張老師和大家共同學(xué)習(xí)了《題西林壁》，同學(xué)們表現(xiàn)的特別優(yōu)秀，所以我也想和大家共同上一節(jié)課，好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首（板書(shū)課題），誰(shuí)能把《題西林壁》背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：（舉手）
師：這樣，咱們班男生多，女生多？那好，咱們來(lái)個(gè)比賽，看男生，女生誰(shuí)最棒？
生：（女生背誦）
師：太好了，男生服氣嗎？還敢比嗎？
生：敢，（男生背誦）
師：通過(guò)比賽，男生和女生不分上下。就讓我們把比賽延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，看誰(shuí)表現(xiàn)的更優(yōu)秀，好嗎？
生：好！
師：第二單元的文章都是觀察與發(fā)現(xiàn)的，第一首詩(shī)作者到了廬山，那第二首詩(shī)寫(xiě)了哪里呢？
生：山西村
師：對(duì)，游——山西村，（板詩(shī)的題目）請(qǐng)大家齊讀課題，注意停頓。
生：讀。
師：這個(gè)題目是什么意思？
生：陸游，也就是本文的作者游山西村。
二、 正確，流利讀
師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀，一會(huì)比一比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最流利。
生：自由讀古詩(shī)。
師：有的同學(xué)能夠借助音節(jié)和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，這樣做很好。現(xiàn)在誰(shuí)想把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？
生1：讀文，“豐年留客足雞豚”一聲與二聲分不清楚
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的那個(gè)讀音錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣讀？
生2：指出，并能正確讀。
師：請(qǐng)你再把這一句讀一讀。
生！：再讀，讀得很正確。
師：看來(lái)只要我們注意克服就能改變我們的西橋口音，把普通話說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)。老師也想把這首詩(shī)讀一讀，看看我的朗讀能不能對(duì)你有什么啟發(fā)。
生1：老師注意停頓了。
生2：聲音有高有低。
師：同學(xué)們感受的很好，請(qǐng)你們?cè)倬毩?xí)讀一讀這首詩(shī)。
生：再試讀——指生讀——男女賽讀
師：同學(xué)們都很棒，真是難分高下了。大家能把古詩(shī)讀正確，讀流利了還不夠，還要……？
生：弄懂詩(shī)句的意思
師：對(duì)，我們還要解詩(shī)意。
三、 解詩(shī)意，悟詩(shī)情
1、學(xué)法歸納
師：同學(xué)們，怎樣才能解詩(shī)意呢？你有什么好辦法？
生1：可以看注釋
生2：結(jié)合手里的資料
師：大家可以參考一下學(xué)案里的學(xué)法提示，看那里為你推薦了哪些好
的學(xué)習(xí)方法？
生：看學(xué)案匯報(bào)。聯(lián)系上下文
生：結(jié)合課文插圖
生：還可以適當(dāng)補(bǔ)充詩(shī)里沒(méi)有的詩(shī)句
2、自學(xué)理解詩(shī)句
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家運(yùn)用這些方法，自己試著理解詩(shī)句的意思，看誰(shuí)是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子？
生：自學(xué)，理解詩(shī)句的意思
師：（個(gè)別指導(dǎo)）（及時(shí)肯定好的學(xué)習(xí)方法）你真會(huì)學(xué)習(xí)，能默讀思考！（看到一名學(xué)生批注的很好時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)先停下來(lái)，展示該生的批注內(nèi)容）你看她，多會(huì)學(xué)習(xí)呀，她把讀懂的內(nèi)容批注在詩(shī)句的旁邊，把沒(méi)讀懂的或有疑問(wèn)的用尺子畫(huà)出來(lái)，并打上一個(gè)小小的對(duì)號(hào)，而且書(shū)寫(xiě)的工工整整，這樣做多好呀。請(qǐng)同學(xué)們接著批注吧。（其他學(xué)生在這名學(xué)生的啟發(fā)下更加認(rèn)真批注）
3、小組內(nèi)交流
師：現(xiàn)在大家可以在小組內(nèi)交流一下你沒(méi)弄懂的問(wèn)題，如果小組內(nèi)也沒(méi)有弄懂，這樣的問(wèn)題一會(huì)提出來(lái)，大家共同解決。
生：組內(nèi)交流
4、全班交流，適時(shí)指導(dǎo)朗讀
師：好了，哪一組有不懂的問(wèn)題嗎？
生：“足雞豚”是什么意思？
師：上一句能理解嗎？說(shuō)說(shuō)
生：不要笑農(nóng)民家臘月釀的酒渾濁，
師：豐年留客？
生：豐收的年景款待客人
師：說(shuō)得多好呀！現(xiàn)在咱們一起來(lái)理解“足雞豚”，雞是什么意思？豚是什么意思？
生：雞是雞肉；豚是豬肉。
師：“足”表示多還是少？組個(gè)詞
生：足夠，充足
師：“足雞豚”連起來(lái)就是……
生：足夠的雞肉、豬肉。
師：“足雞豚”這三個(gè)字，“足”字我們是通過(guò)組詞理解的，“雞”是根據(jù)日常生活知道的，“豚”是通過(guò)注釋了解的，這些都是理解古詩(shī)的辦法，同學(xué)們用的很好。在豐收的年景農(nóng)家人準(zhǔn)備了足夠多的雞肉和豬肉，一個(gè)“足”字可見(jiàn)什么？
生：這里的人太熱情了，飯菜太豐盛了。（板：足雞豚 熱情）
師：好，把這兩句連起來(lái)讀一下，讀出主人的熱情。
生：讀文
師：還能把那種熱情的感覺(jué)表現(xiàn)的更充分一些嗎？
生：再讀（把“足”字讀得又重又長(zhǎng),很有感情）
師：大家一起讀一讀
生：齊讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”
師：還有不懂的嗎？
生：“山重水復(fù)疑無(wú)路”什么意思？
師：“山重水復(fù)”誰(shuí)能幫他？
生：一座山又一座山，一條河又一條河
師：對(duì)，那“疑無(wú)路”呢？
生：無(wú)路就是沒(méi)路；疑是以為
師：是呀！以為沒(méi)路了，此時(shí)的游人，也就是作者的心情怎么樣呀？
都感覺(jué)無(wú)路可走了？
生1-4：著急,失望，沉重，害怕（板：疑無(wú)路 沉重）
師：讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情。
生：試讀-指讀
師：還有問(wèn)題嗎？
生：“柳暗花明又一村”啥意思？
師：我想你不是這一句都不理解，再看看你能理解其中的哪個(gè)字？
生：村是村子，又一個(gè)村子
師：那柳暗花明呢？誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？
生2：
師：你是怎么知道的？
生：看課本上的插圖
師：我們一起來(lái)看課文的插圖，大家看正像那位同學(xué)說(shuō)的那樣柳樹(shù)茂盛，鮮花盛開(kāi)。這就是柳暗花明的意思。看來(lái)結(jié)合插圖真的可以幫我們理解詩(shī)句。
師：從剛才的“疑無(wú)路”到現(xiàn)在的“又一村”，作者此時(shí)的心情怎么樣？
生：高興，驚喜，喜悅，欣喜，希望 （板：又一村 高興）
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀一讀這兩句，讀出作者心情的變化。
（學(xué)生練讀 ——指一生讀）
師：這位同學(xué)在朗讀時(shí)能讀出作者情感的變化，很好。我們一起來(lái)體會(huì)著讀一讀。
師：現(xiàn)在整首詩(shī)的意思同學(xué)們都理解了嗎？請(qǐng)你連起來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練說(shuō)）
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思說(shuō)一下，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看你有沒(méi)有不同的理解。
（指一生說(shuō)，該生說(shuō)的非常好）
師：同學(xué)們，大家把古詩(shī)體會(huì)的這么好，能不能整首詩(shī)有感情的讀一讀呢？（練讀——指讀——齊讀）
師：熟讀成誦，能背了嗎？試一試。
師：《題西林壁》一詩(shī)告訴我們要從不同的角度看問(wèn)題，這首詩(shī)又告訴我們什么道理呢？
生1：有困難不要灰心喪氣，要堅(jiān)持。
生2：做什么事都要堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持到最后才能勝利，詩(shī)人就是這樣。
師：（板：堅(jiān)持）是呀，在我們感覺(jué)疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去，就會(huì)有又一村的美好景象。在我們的生活中同學(xué)們有沒(méi)有這樣的感受？
生：做一道題，原來(lái)不會(huì)，后來(lái)突然有了思路，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
四：拓展延伸
師：這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了《游山西村》，還掌握了幾種理解古詩(shī)的方法。收獲真不小。同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的只是這首詩(shī)的前四句，并不是完整的一首詩(shī)。這首完整的詩(shī)是什么樣的呢？后四句同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法理解一下呢？請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)案中的拓展延伸考一考自己吧。
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