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《黑板跑了》評課稿模板
《“黑板”跑了》這課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見大，讓我們明白任何事都要專心的道理。
1．猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課堂伊始，王老師用猜謎導(dǎo)入，學(xué)生蠢蠢欲試，都積極說出謎底。隨后引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？學(xué)生只有以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了問題，才能有強(qiáng)大的動力，才能真正開啟心智的大門，真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2.字詞教學(xué)扎實(shí)有效。
王老師采用多種識字方式進(jìn)行識字教學(xué)。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”，王老師在PPT上出示學(xué)習(xí)要求（1、讀一讀字音，2、記一記字形，3、用一用漢字）和交流要求（1、我們要提醒，2、我們會記，3、我們會用）。學(xué)生主動參與同桌交流，匯報(bào)時精彩紛呈。比如有學(xué)生采用編字謎（女子準(zhǔn)備上臺表演）來學(xué)習(xí)生字“始”；有學(xué)生給用“備”說一句話；有學(xué)生能給“粉”說成語（粉身碎骨）。
3.課文朗讀要求明確，形式多樣。
王老師注重課文的朗讀，除了自由讀外，還有指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如長句子“開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計(jì)算一下才行。”時，先指名讀，請學(xué)生讀準(zhǔn)“衣襟”理解后再讀句子，為了便于學(xué)生朗讀，老師還畫上了停頓符號。
4.評價及時妥當(dāng)，注重學(xué)生傾聽。
整堂課上王老師對學(xué)生的回答作出了及時的回應(yīng)，除了老師的評價，王老師注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。
在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，王老師充分調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
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