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軌道類專業高職生職業道德論文
一、鐵路企業對高職生職業道德素養的評價和要求
我們根據鐵路行業職業道德標準的調查結果，制作了鐵路企業對高職生職業道德素養評價和要求的調查問卷。因為該問卷基于“標準調查問卷”的結論數據，所以能夠較為準確地反應鐵路用人單位的意見。問卷發放28份，回收有效問卷25份。
1．鐵路企業對高職生職業道德素養狀況的總體評價
由聘用過我校學生的用人單位回答對我校高職畢業生的滿意程度，評價為“很不滿意”、“不滿意”、“一般”、“滿意”、“很滿意”，其中“滿意”、“很滿意”屬于滿意的范圍。對本校應屆畢業生的總體滿意度計算公式的分子是回答屬于滿意范圍的人數，分母是回答不滿意、滿意和一般的總人數。聘用過本校軌道類專業畢業生的用人單位對本校畢業生的總體滿意度為88%。
2．鐵路企業對高職生職業道德素養各項指標的評價
鐵路企業滿意度較高的前五個方面分別是“服從管理”、“安全意識”、“工作能力”、“服務意識”、“敬業精神”，而不滿意的前五個方面則是“責任意識”、“工作態度”、“誠信意識”、“開拓創新”、“團隊意識”。
3．企業在校園招聘時對高職學生職業道德素養的要求
調查發現，在企業招聘面試我校畢業生時，首先考慮的職業素養不是學生在校期間學到了哪些與工作相關的“工作能力”，而更多的是考慮學生的“敬業精神”。在問到其原因時，大多招聘者表明，工作能力可通過工作實踐加以快速提升，而敬業精神則需要學生在校期間乃至上崗后長期培養才得以塑造。值得關注的是，企業招聘時其次考慮的則是“創新與學習能力”。
4．企業均重視高職學生的“誠信意識”
調查中，我們向用人企業調查了一個最常見的有關大學畢業生誠信問題，即“在招聘過程中，面對有過違約經歷但能力很強的畢業生時，你是否會錄用”，超過半數的用人企業表示不會考慮錄用曾經有過違約的大學生，這意味著有過違約經歷的畢業生將會失去大半的就業機會。
5．企業在職工晉升中主要考慮“責任意識”和“團隊意識”
在問到“在提拔管理人員時更看重職工哪些表現”時，用人單位尤其看重職工的“責任意識”、“團隊意識”和“敬業精神”，不同于我們普遍認為的工作能力和工作成績。
6．阻礙高職學生職業發展的職業道德素養
調查表明，阻礙高職畢業生職業發展的主要職業道德素養依次為“工作態度”、“敬業精神”、“交際能力”，而影響最小的依次是“工作紀律”、“誠信意識”和“工作能力”，說明高職學生在后幾個方面的表現較好。
二、調查分析與對策
1．調查分析
調查顯示，大部分用人單位認為我校高職學生的職業道德素養比較令人滿意，但其中也反映了不少問題。用人單位認為優秀的員工應具備愛崗敬業、團結合作、誠實守信、開拓創新、遵紀守法等基本職業道德素養。通過調查數據綜合分析發現:
(1)高職畢業生職業道德素養的總體狀況仍然存在令人擔憂并值得警惕之處。擇業觀和價值觀趨向于急功近利，缺乏吃苦耐勞精神，難于扎根工作崗位開展工作創新。
(2)責任與團結的受重視程度已超越技能和文憑。用人企業招聘大學畢業生時首先希望畢業生能敬業愛崗，扎實地投入到崗位中，傳統就業觀念注重的畢業生“專業知識、技能”、“外貌氣質”和“學歷文憑”不構成就業壁壘，但超過半數的用人企業不歡迎大學生不守誠信。只有對各自崗位建立較強的“責任意識”，工作中注意培養“團隊精神”，才具備被提拔的前提條件。
(3)傳統的高職教育難以適應現代企業對高職生職業道德素養的要求。多數企業反映高職生的總體素質呈下降趨勢，逐漸優越的家庭條件造成高職生自我為中心的價值觀日益顯現，缺乏職業道德教育好方法和重視度的傳統高校教育模式難以有效地培養學生良好的職業道德素養。很多企業反映，學生擇業時把直接經濟收入和未來的個人發展狀況作為成功擇業的主要標準，說明擇業觀中存在較大比重的短期“求利”觀。而上崗之后，艱苦的一線工作環境也讓高職生不適應，在工作責任和工作態度上出現問題，部分學生因不適應環境而打退堂鼓，與單位毀約辭職的情況屢見不鮮，使企業在人員流失問題上很傷腦筋。
2．對策與建議
(1)高職人才培養模式要重視職業道德素養的培養高職院校人才培養模式以教學為中心，對專業知識和專業技能的投入大大超出了職業道德教育的投入，從而造成職業道德素質培養與專業技能培養不匹配的格局。調查發現，專業知識和專業技能不再是企業用人首先考慮的因素。學校必須高度重視學生職業道德素質的培養，把學生職業道德素質放在與專業知識和專業技能同等的地位。必須明確“教書”和“育人”一樣重要，堅持“育人為本，德育為先”，改變雷聲大雨點小的職業道德素質教育狀況。
(2)加強課程建設和師資隊伍建設高職院校教育學時大多是三年，第一年側重文化基礎課，第二年側重專業知識課，第三年側重實踐實習。在這三年中，能培養和提高學生職業道德素養的課程和學時屈指可數，教師數量和教師水平都是不足的。為了加強素質教育，高職院校應加大投入，增加學生職業道德素質理論課與實踐課的學時，并做好職業道德素質教育計劃、實施、監控和考核工作。與此同時，我們也應從自身做起，加強學生管理人員和專業教師的職業道德素質培訓，在提高他們教學技能的同時提升職業道德素質水平，充分發揮師范榜樣效應。
(3)加強校企合作開拓行之有效的職業道德培養模式職業道德素質教育在高職院校的辦學探索中，必須結合學生職業生涯的發展階段、發展規律、發展現狀，加強與用人企業的合作，研究出一套符合學校實際和企業認可的職業道德素質培養模式，使職業道德素質的教學有具體的切合當代社會實際和市場環境的內容，有實際教學措施，有職業道德素質教學課程，有與專業相關的以職業道德素養為導向的職業道德能力目標。要依據用人企業對大學生職業道德素養的要求，建立具體標準具有科學性、針對性、實用性的職業道德素養內容體系，實施道德踐行能力的訓練。充分與企業互通有無，將企業先進的管理理念和培養模式運用到學生職業道德培養當中。
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