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課題研討交流匯報
下面我就市個人課題《農村小學六年級英語教學中學困生成因及對策研究》前一階段研究情況及后期的研究打算向大家作匯報。
課題研究的背景：三四年級的學生興高采烈的學習英語，而五六年級的學生由于種種原因，逐漸發展成對英語學習失去信心，甚至放棄的態度，若任其發展下去，這部分學生很難適應社會的發展。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質。對此，我們必須找出原因，研究對策。因此，我提出了《農村小學六年級英語教學中學困生成因及對策研究》這一課題研究。
課題的界定：
“農村”是指中心小學一級學校所在地的鄉鎮。
學困生：指普遍存在學習困難的學生、
英語學困生：指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語學習有障礙，達不到教學大綱和教材所規定的基本要求的學業不良者。
課題研究的內容：
建構良好的師生關系是促進小學英語六年級學困生有效發展的前提；制定切實可行的小目標（階段目標）；家校聯合，提供寬松的，有利于小學英語學困生內因促動的教育環境；研究小學英語六年級學困生的形成原因，尋求適合英語學困生愉快學習英語的積極有效的教育教學對策，以完成英語學困生的教育教學轉化工作。
前階段研究情況：
在充分論證并申報個人課題后，在研究前期我開展了調查研究，為了解我校六年級英語學困生學習的現狀，查找英語學困生的成因，我于2010年9月對我校上次五年級英語期末測試進行調查結果分析。從測試結果中選出8名分數為60分以下的學生進行了問卷調查，共發放問卷8份，回收有效問卷8份。問卷采用不記名課堂即時完成的方法，保證了調查結果的有效性，且具有一定的代表性。并對調查結果進行了客觀的分析，撰寫了調查報告。根據了解到的情況，我主要采用了文獻法，開展文獻研究，利用業余時間加強自身的學習，認真學習了英語課程標準，及相關的一些教育理論，并上網查閱、學習了一些學困生成因及對策。
在課題研究過程中，通過召開學困生座談會，進行個別訪談。建立學困生個人檔案資料，制定了切實可行的解困措施。建立學困生每一單元測試成績記載與對比分析，做好相應的輔導紀錄。加強家校聯通卡的運用，有75%學生覺得家長對自己學習英語的態度是不關心。為此，教師要多和家長溝通，共同探討孩子進步的教育研究方案。通過學生個案研究，反映研究前后的發展變化情況。積極開展課題研究課，對于一堂典型的研究課進行分析、反思。
在課題研究過程中，主要進行了以下嘗試：
1、課堂上緊盯學困生。抓好組織教學。對學困生實行傾斜關注，優先給學困生發言、朗讀、表演等展示機會，教學內容上適當照顧學困生，組織必要的復習，對學困生的優秀表現或進步當堂表揚、鼓勵。
2、訓練要落實，精選訓練題。變化訓練形式，進行學習方法與策略指導。
3、進行個案輔導，針對學困生不同的特點，進行相應的個別輔導。
4、調動積極性，激發學習興趣。興趣是最好的老師，為學生創設民主寬松的學習環境，使學生敢于質疑，能夠親其師，信其道，樂其學。
5、幫助學生樹立自信心。多肯定，少批評，使其找回自信。
6、創設和諧氛圍，培養良好習慣。
7、建立合理的評價體系，充分發揮我校心理咨詢室的作用。針對學困生心理問題，進行必要的心理調適。
后期的研究思路：
主要是對自己的課題研究狀況進行回顧和反思，分析課題研究中存在的不足，隨時調整自己的研究方向，為課題研究的深入打下基礎。進一步圍繞英語學困生，研究對策，幫助學生切實提高英語學習效率，重新找回學好英語的信心。
后期要重點收集一些數據資料，及時記載、對比分析，進行反思；撰寫科研小結，進行反饋信息的收集，以論文、調查報告等形式進行科研成果匯報。
研究過程中的困惑及思考：
1、充分發揮教師之間教育合力的作用。學困生尤其是多科學習困難的學生，成了各科教師爭搶的對象，導致學困生自我支配時間的缺失。
2、關注學生心理健康。有的學困生不僅是成績問題、心智問題，甚至需要心理咨詢師的幫助。
不當之處，懇請各位領導、老師多指教，多提寶貴意見。
謝謝！
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