- 相關(guān)推薦
《王戎識(shí)李》教學(xué)反思素材
《王戎識(shí)李》教學(xué)反思
《王戎識(shí)李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀察并分析的一個(gè)機(jī)智少年的故事，全文僅49字，學(xué)生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對(duì)這篇文言文我的教學(xué)重點(diǎn)并沒(méi)有放在文言文的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，而是放在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
這節(jié)課上下來(lái)，我是不太滿(mǎn)意的，由于本人的疏忽，將上課的時(shí)間記錯(cuò)，都上課幾分鐘后，教研組長(zhǎng)胡廷俊去四樓喊我，等我走進(jìn)教室，發(fā)完資料，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了將近5分鐘，沒(méi)有與學(xué)生簡(jiǎn)短交流的過(guò)程使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，但我經(jīng)過(guò)調(diào)整，很快就調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
這節(jié)課總的說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)不足：
一、上課節(jié)奏太快，學(xué)生明顯跟不上節(jié)奏。從我進(jìn)教室開(kāi)始，因?yàn)橐馔猓瑳](méi)有思想準(zhǔn)備，大腦出現(xiàn)暫時(shí)的空白，沒(méi)有上課的激情，缺少激情的我當(dāng)然就處于應(yīng)付的狀態(tài)。再加上時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近5分鐘，因此，喜歡快節(jié)奏的我就必然要犯這個(gè)致命的錯(cuò)誤。
二、出現(xiàn)了一些知識(shí)錯(cuò)誤，在舉例時(shí)誤將“錢(qián)學(xué)森”說(shuō)成“鄧稼先”等。
三、為追求快節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的讀音沒(méi)有糾正。
如果說(shuō)這節(jié)課有點(diǎn)作用的話(huà)，我認(rèn)為首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，我讓他們參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中來(lái)；其次引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，甚至推翻已有的理論重新進(jìn)行思考，并采用模擬網(wǎng)上發(fā)帖的方式對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事和故事中的王戎說(shuō)出自己的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。第三就是知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生知道王戎識(shí)李，還讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的機(jī)智少年，從而達(dá)到拓寬知識(shí)面的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺(jué)地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，舉一反三的能力，使他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高分析解決問(wèn)題的能力。
正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。”把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念 。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
【《王戎識(shí)李》教學(xué)反思素材】相關(guān)文章：
王戎不取道旁李聽(tīng)課評(píng)課稿（精選13篇）09-16
部編王戎不取道旁李評(píng)課稿范文04-30
王戎不取道旁李聽(tīng)課評(píng)課稿范文通用04-28
小學(xué)王戎不取道旁李評(píng)課稿范文（精選7篇）10-06