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《世界文化之旅》評課
一、評對教材、學情的分析
從認知水平看，陳老師能從八年級的學生的實際出發，因為八年級學生已有一定的地理知識，自主學習能力，上網經驗和計算機操作等都有了一定基礎。因此本節課陳老師能多為學生提供自主學習和合作學習的機會。
二、評過程分析
（一）評設計理念
首先，陳老師能把的生命教育的思想理念融入到課堂上，該思想的內涵是點化學生的精神生命，追求教育的藝術境界，值得肯定。
其次，陳老師以人格教育的學科特色為抓手，她把學生具有堅決的人格作為自己的首要任務。為此我依據知、情、意、行的內化程序設計了這一課的流程。
（二）評設計流程
流程一：創設情境別致，導入新課新穎
陳老師給學生播放歷屆奧運會上時代性的時尚元素，比如說主題歌。這樣既能激發學生的學習興趣，同時又能讓學生感受到原來文化并不深奧，原來就在我們身邊。
流程二：小組活動生動有效
此環節陳老師主要讓學生來展示課前他們自己收集的中國及其他國家和地區的傳統節日的資料，這樣可以幫助學生初步的領悟和感受世界文化的多樣性和豐富性。
流程三：學生積極參與，充分體現論文升本理念
這個環節呢是由陳老師通過展示世界各國的名人名勝，讓學生在欣賞的同時積極的參與本次活動，并指出這些名人名勝所代表的國家，由此引導我們的學生來總結不同國家和地區的不同文化分別有著各自不同的標志和代表人物，以此來加深世界文化的多樣性和豐富性的理解。
細節：學生現場表演。通過表演讓學生明白，生活在不同文化背景下的人們特有的行為方式，由此我們應該學會尊重文化的差異。
以上幾個流程的設計，既能實現教學目標，同時又突出了教學重點，突破了教學難點。另外也為下一框題的學習做了很好的鋪墊。
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