世界文化之旅教學設計
第三單元·第五課《多元文化“地球村”》
第一課時：世界文化之旅
一、溫故知新：
1.說出與老師交往與溝通的基本準則
二、 呈現學習目標：
情感態度價值觀目標：既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，又尊重其他民族的文化的價值，能夠以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。
知識與能力：了解文化的多樣性和豐富性；理解不同文化導致行為方式的差異；知道對待文化差異的正確態度。
過程與方法：對不同文化進行對比，總結出文化的多樣性和豐富性；培養學生收集世界各國、各民族文化信息的能力；提高對各國、各民族文化信息分析、比較的能力。
教學重難點：
教學重點：了解文化的多樣性和豐富性，知道對待文化差異的正確態度。
教學難點：理解文化存在差異，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。
三、 自主探究：
1. 是一種文化習俗，文化的 和 ，往往通過各種特色的文化習俗表現出來。
2. 不同國家和民族文化，有著各自的 和 。
3. 是一種文化。
4. 是當今世界經濟發展的共同趨勢。在這個過程中，各個國家和民族的文化，應 、 ，呈現出的發展局面。
5. 生活在不同文化背景中的人，會有。
6. 對待文化差異，有兩種不同的態度：一種是，一種是。
四、 互動解釋：
1、閱讀課本56頁關于節日的材料，說一說：
我們中華民族最隆重、熱烈的節日有哪些？他們是怎么來的？
在這些節日中，有哪些傳統食品？
你知道其他國家的節日嗎？說出來與同學們分享？
想一想：通過以上問題，你明白什么道理？
2．、有人說全球化就是標準化，你同意這種說法嗎？
3、怎樣正確對待文化差異？
五、訓練應用：
（一）單項選擇題
1、世界各國各民族都歡慶新年，送別舊歲，但各自的風俗習慣不盡相同。如在英國，年終之夜人們舉杯高唱《辭歲歌》。在日本，除夕的年夜里敲鐘一百零八下，意在驅逐惡魔。除夕之夜，羅馬尼亞人在廣場上豎起高大的圣誕樹，搭起舞臺演出各種文藝節目，這些說明了
①由于各自風俗習慣不同，有的寓意深遠，有的有趣熱鬧
②同樣的節日，受到當地傳統風俗的影響，呈現出本民族的特色
③文化的多樣性和豐富性，正是通過各具特色的文化習俗表現出來
④英國人過年太枯燥，日本人最迷信，羅馬尼亞人過年最豐富
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
2、薩姆在美國一家駐中東的廣告公司工作，他正在把第一年的經歷告訴朋友。
薩姆：我的第一項設計——一種甜飲料的廣告做得棒極了，可是我卻因此丟了飯碗。
朋友：你是怎么做的？
薩姆：為了消除語言障礙，我豎了三塊板子加以說明：第一塊板子上描寫的是一個人站在沙漠中，大汗淋漓；中間的板子是他把我們的飲料一飲而盡；第三塊板子是他神采奕奕，笑容可掬。
朋友：很好嘛！除了什么差錯？
薩姆：可是我并不知道阿拉伯人是從右往左看的。
從薩姆的經歷中我們可以看出這樣的結論：（）
A、文化存在差異，語言存在差別B、不同的國家有著各自的代表人物
C、薩姆把美國文化傳播到中東D、語言的障礙無法消除
3、一位外國朋友不知道中國人的“哪里！哪里！哪里！”是自謙詞。一次，他參加一對年輕華僑的婚禮時，很禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說了聲：“哪里！哪里！”這位朋友卻嚇了一跳！想不到籠統的贊美，中國人不過癮，還要舉例說明，于是說：“頭發、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮！”結果引起了全球哄堂大笑。面對這種中西文化的差異，我們應有的態度是（）
A、既可以排斥西方文化，也可以將中西文化加以溝通
B、既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值
C、要走向世界，必須學習西方文化才能跟上時代的節拍
D、大力傳承中華民族文化，對外國文化一笑了之
六、拓展創新：
1.分組展示自己了解到的各國的節日、建筑、文學、信仰、飲食習慣等，并講解特點。
3、P58頁活動。說說你的看法。
【世界文化之旅教學設計】相關文章：
世界文化之旅教學設計04-29
世界文化之旅課文教學設計07-03
《世界文化之旅》政治教學反思07-03
《世界文化之旅》的政治教學反思07-02
《孤獨之旅》教學設計07-06
《孤獨之旅》教學設計10-18
孤獨之旅教學設計05-24
宇宙之旅教學設計06-01
《世界文化的多樣性》教學設計07-03
世界文化的多樣性教學設計08-04