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石雕藝術教學設計案例
《石雕藝術》教學設計
學科：美術
年級：五年級
課型：欣賞·評述
教學內容：美術（河北美術出版社）第十冊第十六課《石雕藝術》
教材分析：
河北美術出版社出版的《美術》教材第十冊第十六課《石雕藝術》，屬于欣賞·評述的領域。本課涉及了中外經典的石雕藝術作品，作品題材各異，風格鮮明，可以使學生直觀的感受到石雕藝術品的魅力。
學生分析：
面對五年級的學生，要讓他們保持對美術的持續關注，以游戲活動為主的教學方式是遠遠不夠的。而是要偏重于利用教學內容本身的魅力來吸引學生的注意力，同時還要注重美術專業知識與專業技法的傳達，不斷用新鮮的美術知識來刺激學生的興趣點，并且要堅持在一定專業美術知識的指導下來進行美術創作，鼓勵學生勇于表達自己內心深處的情緒和感受，形成從量變到質變的升華。
在課堂教學中采用以自主探究為主，同伴互助為輔的學習形式，目的是便于學生在自主探究的同時得到同伴的支持，形成和諧友好的學習氛圍。
設計思路：
強調學生的自主探究和感悟活動為主，在探究和感悟活動中不斷生成問題并解決問題。主要的教學環節：課前談話——破題導入——自主探究——交流質疑——直觀感受——總結延伸。
本課學習活動從學生暢談對“石雕藝術”主觀的感受入手，使學生感受到藝術直觀傳達的魅力，并且在學生大膽探究的基礎上，引發學生對石雕藝術品的感受交流質疑，在教師適度的引領下深入的理解作品，并最終通過雕刻肥皂親身感受雕刻技藝的魅力所在。
本課通過引領學生展開舉一反三式的自主探究，大膽地體驗感受石雕藝術的獨特魅力；在親身體驗雕刻之后，再進一步理性的收集資料，了解自己感興趣的內容。
教學目標：
知識與技能：主觀感受作品信息，通過交流和體驗使感受得到升華，從而初步了解中外石雕藝術。
過程與方法：通過自主探究、同伴互助和親身體驗，發展學生對石雕藝術的審美能力和表述能力。
情感態度與價值觀：體驗對石雕藝術品進行欣賞和表述的樂趣，煥發學生運用自己的知識去解讀藝術品的熱情，從而保持對藝術創作和欣賞活動的持續關注。
教學準備：制作多媒體教學課件；與學生交流并布置材料收集準備工作。
教學流程：
課前談話——破題導入——自主探究——交流質疑——直觀感受——總結延伸。
一、課前談話
美術是一門無所謂對錯的學科，關鍵是我們用心去感受，坦誠的說出自己的想法。我們不怕爭論，因為思想碰撞的火花會給我們新的起點，使我們的認識更加深入。
（通過課前交流盡量減輕學生在藝術品面前產生的敬畏感，有助于學生敞開心扉，自由的感受藝術作品本身所傳達的信息，并能進一步探究其深邃、隱含的信息。）
二、破題導入
在浩瀚的歷史長河中，前人為我們留下了無數藝術珍品。今天，就讓我們一起來走進“石雕藝術”，感受它那獨特的魅力。出示課題：石雕藝術。
看到這個題目，你想到了什么？根據學生回答適當板書。
（從字面上分析“石雕藝術”的一些基本信息，增強學生直觀感受和自主探究的信心。）
三、自主探究
僅僅四個字，用心去感受就可以有這么多的發現。就讓我們一起到書中去，進一步的感受石雕藝術的魅力吧！
多媒體教學課件出示：欣賞書上37頁-40頁的石雕藝術作品，把自己的發現和疑問記錄在“學習表”上。五分鐘后交換意見。
《石雕藝術》自主探究學習表
姓名 | 性別 | 年齡 | ||||
我的發現 | 我的疑問 | |||||
我的收獲 | ||||||
（學生自主探究的過程中，教師適量適度的指導非常重要，還可以根據學生自主探究的進度，在合適的時機安排“同伴互助”，增加學習的信息量。“學習表”的使用，可以使學生更加簡便的記錄自主學習的內容。）
四、交流質疑
學生表述自己的發現，提出自己的疑問。同伴之間進行廣泛的交流，教師進行必要的點評和引導。通過交流，大家對石雕藝術有了一個比較清晰的感性認識。如果想要進一步深入了解，還需要大家有目的、有針對性的收集一些自己感興趣的資料。
（通過交流發現和提出質疑，使學生在交流中獲取知識，從而達到共同提升的目的。教師適時適量的點評或引領是整個交流過程更加有序，使學生的學習效率更高。）
五、直觀感受
下面，我們一起來體驗雕刻這種方法。由于石雕操作起來有很強的技術性，我們將用一種比較容易操作的材料來代替。
多媒體教學課件出示：石雕的基本過程，簡單介紹一下。
出示雕刻工具：石刻刀、木刻刀、泥塑刀，大家可以根據自己創作的需要，選擇合適的工具感受一下。
（進一步親身體驗雕刻藝術獨特的藝術表現力，在雕刻香皂的過程中產生新的發現和疑問，有助于學生的深入學習。）
六、總結延伸
這節課我們一起來感受了石雕藝術獨特的魅力，從材質、工具、造型等方面有了初步的了解，大家也親自動手體驗了雕刻這種方法。課下我們可以有目的、有針對性的收集一些自己感興趣的資料，下節課我們再繼續進行交流，深入探討關于石雕藝術的有關內容。
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