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初中語文個性化教學(xué)模式分析論文
一、個性化教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)當(dāng)中，往往都是固化的教學(xué)模式，在某種程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)揮。課堂教學(xué)也都是以教師授課為主，學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是聽從教師的教學(xué)安排，缺乏一定的主動性。長期在固定的教學(xué)模式下進(jìn)行語文教學(xué)，不利于對學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在當(dāng)前教育的現(xiàn)實情況下，教學(xué)改革就變得十分必要。新課程改革的背景之下，開始將素質(zhì)教育的理念融入到當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，催生了多種類型的教學(xué)模式。個性化教學(xué)是最具代表性和實效性的教學(xué)模式之一，以學(xué)生的個性培養(yǎng)為主。學(xué)生存在著個體差異，個性發(fā)展也存在著多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一點(diǎn)，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。在全面推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸落后于當(dāng)前的教育形勢。因此，個性化教學(xué)的推廣應(yīng)用是十分必要的，對初中語文教學(xué)改革具有重要的影響。
二、初中語文個性化教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師是課堂教學(xué)的主體
語文的個性化教學(xué)的順利進(jìn)行，是需要教師和學(xué)生之間的相互配合。個性化教學(xué)的核心是學(xué)生個性的培養(yǎng)，則語文個性化教學(xué)課堂要以學(xué)生作為主體，教師起到引導(dǎo)作用。雖然當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)融入了個性化的元素，但是課堂教學(xué)的主體仍然是教師。教師以自己對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，通過課堂教學(xué)來進(jìn)行講解和詮釋，讓學(xué)生對知識更好的進(jìn)行掌握。這樣的教學(xué)模式固然很好，但是其中存在的問題就是，學(xué)生的個性特色并沒有在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出來，學(xué)生自身對于課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識也不能很好的表達(dá)出來，仍然是被動的接受知識，依賴于教師。個性化教學(xué)的實質(zhì)并沒有在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來。有時，教師會將自身的“個性化”強(qiáng)加給學(xué)生，這與語文個性化教學(xué)理念相違背，不利于個性化教學(xué)的開展。
2.教學(xué)方法落后
語文個性化教學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在初中語文個性化教學(xué)開展的同時，需要先進(jìn)的教學(xué)方法予以配合，個性化教學(xué)才能發(fā)揮其實際的作用。由于應(yīng)試升學(xué)壓力，在一些中學(xué)的教育活動當(dāng)中，素質(zhì)教育成為形式。課堂教學(xué)仍然按照應(yīng)試教育的要求來進(jìn)行，以提高學(xué)生的成績?yōu)橹鳌ＵZ文課堂教學(xué)方法單一，以教師授課為主，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試，極大的限制了學(xué)生個性能力的培養(yǎng)。單一、落后的教學(xué)方法，形成固化的教學(xué)模式。該教學(xué)模式下，個性化教學(xué)成為形式化的教學(xué)理念。因此需要科學(xué)的教學(xué)方法以及良好的課堂氛圍，為個性化教學(xué)開展開辟良好的發(fā)展途徑。對語文教學(xué)方法予以改進(jìn)，形成多元化的教學(xué)模式，為個性化教學(xué)開展創(chuàng)造良好的條件。
三、個性化教學(xué)的實際應(yīng)用
為了滿足新課改對于初中語文教學(xué)的要求，個性化教學(xué)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。針對于初中語文個性化教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，需要采取有效的辦法進(jìn)行改善。加強(qiáng)個性化教學(xué)的實際應(yīng)用，以更好的發(fā)揮其教育職能。
1.增加教學(xué)實踐活動
個性化教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中取得良好的效果，是通過不斷的實踐和探索而總結(jié)出來的。教學(xué)實踐活動的開展，為個性化教學(xué)的推廣應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是很難對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，學(xué)生的個性也不能得以充分的展現(xiàn)。教學(xué)實踐活動的開展，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力之外，還能夠?qū)�性能力表現(xiàn)出來。開展多元化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展朗讀、演講、辯論以及情景劇等活動，將語文教學(xué)融入進(jìn)來，能夠充分挖掘?qū)W生的個人能力，并有效的發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的個性化。
2.以學(xué)生為中心
將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而展開的教學(xué)，是符合個性化理念的教學(xué)模式。增進(jìn)師生之間的溝通與交流，學(xué)生能夠自主的提出自己的看法和見解，教師要積極的采納學(xué)生的意見，并鼓勵學(xué)生，可以讓學(xué)生的個性充分的體現(xiàn)出來。教師要對于學(xué)生要進(jìn)行充分的了解，以做到因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)。拉進(jìn)師生之間的距離，創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的對話。教師要尊重學(xué)生的不同意見，接納學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解和看法。比如在初中語文的古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，以蘇軾《水調(diào)歌頭》一課為例，對“但愿人長久，千里共嬋娟”一句的解讀，不同的人會有不同的見解，就像“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生以自己的想法來解讀這一名句，積極踴躍的參與到討論當(dāng)中，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中加入個性化的想法。通過個性化教學(xué)的實際應(yīng)用，發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。個性化教學(xué)在初中語文教學(xué)當(dāng)中的全面展開，改變了初中語文教學(xué)原有的教育模式，加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，提升學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。教育方法進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)的不足。以學(xué)生為中心，增加教育實踐活動，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，將個性化教學(xué)實際應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，深入促進(jìn)初中語文教學(xué)改革，得到良好的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，推動著初中語文教學(xué)順利的開展，對素質(zhì)教育的全面推廣具有重要的意義。
作者:胡麗莉 單位:大連市第49中學(xué)
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