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高校環(huán)境設計專業(yè)教學實踐模式分析論文
【摘要】本文對高校環(huán)境設計專業(yè)教學實踐模式進行了詳細的探索，繼而對加強該專業(yè)實踐教學的有效途徑進行了總結，希望能夠促進該學科的可持續(xù)發(fā)展。
【關鍵詞】高校；環(huán)境設計專業(yè)；教學實踐模式
環(huán)境設計專業(yè)的實踐性較強，培養(yǎng)綜合型環(huán)境設計人才的主要環(huán)節(jié)是建立該專業(yè)教學與實踐之間的有效結合模式。環(huán)境設計專業(yè)是一門能與科學相融的專業(yè)，最佳教學方法是包含社會實踐課程和課堂授課兩方面元素，只有結合實踐教學才能實現(xiàn)與市場發(fā)展需求的有效接軌，從而培養(yǎng)出社會環(huán)境設計行業(yè)領域的相關人才。由此可見，高校環(huán)境設計專業(yè)教學工作的重心是對該專業(yè)實踐教學進行強化，這也是提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力的重要環(huán)節(jié)。
1高校環(huán)境設計專業(yè)教學的主要內(nèi)容
藝術設計學科系別包括環(huán)境設計專業(yè)，去專業(yè)的主要內(nèi)容包括兩方面，即外部環(huán)境設計和室內(nèi)設計。其中室內(nèi)設計的主要目標在于設定和研究室內(nèi)的家具、空間、陳設和光色等要素關系；而環(huán)境景觀設計的主要目標在于設定和研究綠化、建筑、公共空間、公共藝術和設施要素關系。
2開展高校環(huán)境設計專業(yè)教學實踐模式的主要途徑
2.1為環(huán)境設計專業(yè)教師提供更多的實踐機會，提高其實踐能力
環(huán)境設計專業(yè)的部分師資來源于美術等其他相關專業(yè)的轉行，近年來，美術院校畢業(yè)的部分學生與從事到環(huán)境設計專業(yè)的教學中，因此環(huán)境設計專業(yè)的教師專業(yè)性還有待增強。而這些教師往往具有較為豐富的理論知識和較強的表現(xiàn)能力。但是由于受到了高校評聘機制方面以及職稱和論文的影響，使得高校環(huán)境設計專業(yè)教學與社會實踐長期脫軌。同時，受到傳統(tǒng)課堂教學模式的沖擊，該專業(yè)教學更傾向于講授課本知識，而部分專題設計課程教師采取的方法是照本宣科，自身在沒有對課程內(nèi)容吃透的情況下就按照專業(yè)書籍的宣讀方式向學生轉述出來。因此，在對學生進行作業(yè)布置時，不能對其進行有效的指導，也就大大的削弱了高校環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的水平。而解決這一問題的有效途徑是，該專業(yè)的教師要有本學科的項目設計實踐，繼而不斷的對自己的實踐經(jīng)驗進行總結，找到環(huán)境設計實踐教學中存在的問題，并對其進行改善或解決。教師具有良好的實踐體驗給以使自身的理論知識得到很好的驗證，使自己的授課過程中，完成知其然，知其所以然的步驟，從而為同學在實踐學習過程中出現(xiàn)的問題就行答疑解惑。此外，教師具有良好的實踐體驗也可以幫助教師提升其專業(yè)能力。例如在項目設計教學過程中，教師可以將親身參與的設計實踐案例向同學展示，提升了授課說服力的同時，也可以幫助學生將專業(yè)知識與實踐知識更好的結合。由此可見，高校的師資乃至辦學水平的最主要的決定因素就是教師自身的專業(yè)設計實踐能力與專業(yè)能力。
2.2利用項目教學法，使學生的設計實踐意識得到提高
項目教學法是指在教學活動中實施一個完整的項目，使實踐教學與課堂理論教學進行整合，使學生的創(chuàng)造潛能得以有效發(fā)揮，并對學生解決實際問題的能力加以提高，而學生的綜合能力也隨之提高。高校與系別在課堂教學中要引入相關環(huán)境設計項目，并結合網(wǎng)絡信息與社會資源。實踐教學方式最具成效的方法之一就是項目教學法，它可以將課堂中老師所傳授的知識在實際項目中體現(xiàn)中。將項目作為實踐教學的主線，由老師引導，完成學生做主體的實踐教學。學生與教師要共同參與到制定計劃、收集信息。成果評價以及項目實施的項目實踐教學中來，成為全面的知識建構，根據(jù)實際的實踐流程來對師生的綜合實踐能力進行提高。例如，高�？梢杂薪M織的參加相應的學術交流活動，包括：團體舉辦的環(huán)境設計專題比賽、國內(nèi)外專業(yè)院校環(huán)境設計訓練營等活動。此外，現(xiàn)階段的房地產(chǎn)項目發(fā)展規(guī)模日益增加，這就給高校環(huán)境設計專業(yè)教學實踐帶來了良好的社會機遇。高校要有意識的組織該專業(yè)教師與學生參與到室內(nèi)專題設計與園林景觀設計中，對項目的考察、實施、公眾評價、設計和立項進行全程體驗。從而使教學與學生的專業(yè)實踐能力從根本上得到提高，同時使高校辦學能力得到了社會聲譽的有效回應，也增加其經(jīng)濟效益。
2.3開展工作室教學模式，使學生的職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)
工作室的教學方式具有一定的團隊組織性，可以由外聘專家、導師、學生和團隊成員共同組成工作室，使環(huán)境設計專業(yè)的課題與設計規(guī)劃更具系統(tǒng)性。工作室的不同組成部分其分工也各不相同，與傳統(tǒng)的課堂教學存在本質上的差異，在工作室教學模式中大家能夠集中研討、相互溝通從而有效的進行該專業(yè)實踐學習。例如，教師對該專業(yè)實踐教學進行開展時，可以根據(jù)企業(yè)實際工作人員崗位進行分組，并從中選出小組組長，此過程是對企業(yè)的運行機制進行模仿。教師首先要想小組下達設計任務書，繼而以小組為單位進行項目方案的設計制作，在此過程中要與教師保溝通交流，保證設計出現(xiàn)錯誤時做到及時更改。學生在繪制圖紙制作圖本時，其講解方案的方式要模擬競標的方式講解，由教師或甲方來決定最終的競標方案，并引導學生跟蹤竣工直至整個項目完成。
2.4實施校外實習機制，提高學生的環(huán)境設計實踐能力
高校環(huán)境設計教育能力本位觀念的主要內(nèi)容是使學生在實踐中掌握技能，高校學生不僅要完成計劃內(nèi)的該專業(yè)實踐教學，還需完成教育計劃之外的校外該專業(yè)相關實習活動，一般實習期為一年左右。待學生走進真正的環(huán)境設計相關工作崗位中，由企業(yè)向學生提供工程師、室內(nèi)設計師或園林規(guī)劃師等針對性的對其進行環(huán)境設計崗位相關技能的訓練和學習。除此之外，高校還要結合相關企業(yè)和學生實習的反饋信息來對高校環(huán)境設計實踐教學方法以及思路進行改革和調整，鼓勵學生應用所學的計算機繪圖技能造福于民，使學生與社會環(huán)境接觸的機會進一步增加。
3結語
綜上所述，環(huán)境設計專業(yè)具有較強的應用性屬性，它對社會的良性發(fā)展至關重要。而高校環(huán)境設計教學內(nèi)容面向的是社會的、公用性的、大眾的物質產(chǎn)品。有效的開展環(huán)境設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)能夠將理論知識更好的應用到學生日后從事的崗位中�；诖�，培養(yǎng)學生的動手能力以及綜合職業(yè)能力有賴于該專業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié)，這對于學生感受社會，更好的了解市場起到一定的幫助作用，從而為培養(yǎng)一名合格的設計師奠定良好的基礎。
參考文獻：
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作者:武東風 單位:長春大學美術學院