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教《筍芽兒》課文有感
《筍芽兒》這篇課文的第二課時我主要采用學生“自主學習”，找出筍芽兒想長大想鉆出地面的幾個句子，課堂上學生非常積極地找句子。有些同學全部找對，有些同學能找出三句，但也有一些學困生能找出二句，我就馬上表揚了這些同學，使他們不再害怕老師了，在下半節課，他們表現地很積極。
從這堂課中我發現良好的師生關系是課堂教學成功的重要條件。學生是需要被理解的，教師應“深知每個兒童的內心世界”，學生方能用心靈感覺到教師的情緒，達到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在課堂教學中，教師應注意尊重學生、信任學生、善待學生，對學生暴露出來的情感或觀點，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，絕不批評、嘲笑，常常設身處地地體驗學生的感受，以寬容的心去對待學生，使師生關系融洽，學生敢說、樂于學習，努力營造一個和諧民主的、有利于自主學習的教學氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說，那里的師生關系完全是一種相互尊重的平等關系，老師虛心接受學生的挑戰，激發學生最大限度的積極性、主動性和創造性，師生都是課堂的主角。我認為引導自主學習，創新語文課堂教學就應該大膽實踐這種民主、平等、開放的教育，摒棄中國傳統文化中典型的“無我”、“無童”方式，完全告別單純的“灌輸式”、“訓練式”教法，讓學生都燦然閃現出“創新”之花。
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