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高中生物教學人文教育研究論文
一、高中生物教學滲透人文教育的必要性分析
社會的發展，不僅需要具有淵博知識的人才，同時更需要有創新能力，能夠實現自我學習、自我發展的人才。在生物教學中，只有滲透人文教育，才能促進學生的全面發展，這樣的教育才能適應社會發展對人才培養的需要。另外，社會上的一些不良行為和思想對高中生也產生了較大的腐蝕，要想促使高中生能夠認識自身的問題，改掉自己的毛病，面對不良誘惑能保持清醒的頭腦，做出正確的選擇，就必須重視生物教學的人文教育。教師要積極對學生實施人文關懷，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生個性和心理的健康發展，這對學生的健康成長也有著積極的意義。因此，在高中生物教學中滲透人文教育是非常必要的。
二、高中生物教學滲透人文教育的策略
１．教師積極轉變教學觀念
在高中生物教學中，教師要積極轉變教學觀念，認識到應試教育的弊端，認識到新時代的學生需要獲得全面的發展。在教學過程中，教師要注重對學生的人文教育，要認識到人文教育的重要性，通過人文教育的滲透，不斷提高學生的生物學習積極性，關注學生的情感態度和能力的培養，能夠真正的以身作則，做學生的榜樣，促進學生的全面發展。只有教師立足學生的發展，積極轉變教學觀念，人文教育才能有效應用于生物教學，才能促進教學的有效發展和學生的全面發展。
２．積極改變學生的學習態度
現在很多學生由于受到應試教育的影響，認為只要自己的學習成績好，一切都好。很多學生對身邊的一切人和事都不關注。生物成績好的學生看不起生物成績差的學生，有些學生不懂得自我能力和認識提升的重要性，不關注自己的情感發展，只是識記一些生物知識。如果在教學中，教師安排他們合作學習一些生物內容，他們會認為合作學習是浪費時間；如果教師要求他們進行探究性學習，比如，要求學生通過合作探究的方式研究“神經調節和體液調節的關系”中的有關問題，他們也會認為探究過程漫長，浪費了自己的學習時間。因此，學生把探究的時間用來做題，等著教師把相關問題的解題過程和結果告訴自己。學生不注重同學之間的合作交流，不注重自己的探究解題過程，不懂得合作學習的快樂，這些都是學生在生物學習過程中存在的問題。要解決這些問題，教師就要對學生進行人文教育，使學生認識到現在社會需要的是會合作、懂創新、會學習、會探究、能夠互相幫助的人才。教師要在生物教學中滲透人文教育，提升學生的認識，促進學生的全面發展。
３．樹立學生正確的人生觀和價值觀
近幾年，社會上經常會出現學生由于學習壓力過大，尤其是由于高考壓力過大而自殺的現象，校園也中出現了很多暴力事件，即使在課堂上，也會出現學生相互打架斗毆的事件。這說明了學生對生命的漠視，這是現代教育的失敗。在生物教學中，教師要重視對學生進行生命教育和人文教育，使學生認識到生命的可貴，認識到即使自己有再大的壓力，也不能漠視生命，更不應該對他人造成人身傷害。通過該有效策略，激發學生的生物學習興趣，使學生認識到學習考試雖然對自己很重要，但是使自己的生命綻放光彩，積極地完善自我，發展自我更重要，要使學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能夠盡情釋放生命光彩，有效學習，有效發展。
總之，在高中生物教學中，教師不僅要關注知識的傳播，更要關注學生的全面發展，在教學中滲透人文教育，使學生有效認識到人文素養對自我發展的重要性。通過有效策略，促進學生人文素養的提升，促進學生的全面發展，這對人才的培養，對學生的健康成長具有積極的作用。
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