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《將心比心》課后反思
經常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文俺用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，同學讀讀說說就行了。”俺想，前者是將略讀課文的教學等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”關于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：
一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點協助同學理解即可，詞句的理解不作為要求。
二是方法上，教師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自身把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
俺想，編者布置略讀課文的教學，目的之一是要俺們訓練同學略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓俺們培養同學獨立閱讀的能力，自身把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，俺這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：
一、談話導入，揭示課題
哈默用自身的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，俺們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？
２、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
３、同學交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，考慮：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
４、有感情地朗讀第二自然段。
５、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自身的理解。
６、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結專題
１、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：
⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。
⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。
２、對本組內容進行簡單回顧。
３、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。
【課后反思】
在教學過程中，俺盡量做到大膽放手，充沛發揮同學的自主合作能力，用自身最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，俺注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把同學帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導同學對整組課文進行簡單回顧，并布置課后練筆，使整 個單元成為一個有機的整體。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差別，但最主要的是要以同學自身讀懂，自身體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才干教學得法，真正提高同學的語文素養。
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