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中職信息技術課堂教學的研究論文
課堂教學是教育發展的主要場地,是素質教育目標的主要實現形式,在當前新課程改革的推動下,自主探索性的教學模式得到了人們的推崇,在中職學校中信息技術的教學內容已經成為了必修的課程,在課堂教學改革中需要著重注意的是對學生課堂主體地位的實現,必須對教學模式進行改革,以此來提高學生的自主學習能力。
一、創造和諧教學環境,引導學生自主學習
現代社會計算機技術的日新月異,軟件的更新換代的速度都非常快,在課堂教學中,教師不能每種軟件技術逐一教學,而應該教會學生正確的學習方法[1]。正確的學習方法就是需要學生在信息技術的學習中能夠做到舉一反三、自主學習,擁有不斷探索新知識的能力。在中職信息技術的課堂教學之中時間是有限的,教師不可能對于每一個細節的問題都講解到,這種情況下就需要教師營造一個比較有利的學習環境,留給學生足夠的思考空間,使其認識到自主學習的好處和意義。信息技術相對于其他科目的教學來說,輕松、順暢的課堂教學氛圍比較容易營造,學生對于新技術、新科技具有普遍的興趣,這就為學生的自主探索學習創造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學時間安排過程中,需要著重給學生留出足夠的時間進行自由活動,學生可以進行自主探究也可以進行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學軟件進行信息技術的自主學習,計算機知識掌握到一定程度之后,學生就可以自主的登陸校園網絡進行相關教學信息的查詢或者欣賞與課程相關的動畫展示教程,使課本中的知識變得更加形象生動,也更加的直觀,便于學生理解,這種寓教于樂的教學形式可以使學生在玩中熟練的掌握計算機的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養起了學生的自學能力。
二、靈活的運用教材,增強教學內容的生活化
信息技術可以說是一門不斷發展的學科,這一學科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學中,教師不能僅僅的局限于教材內容,而是應該結合實際情況對教材的內容進行適當的調整,使得教學過程以及涉及的教學內容能夠更加貼近實際情況以及學生的生活、專業內容,這樣更能夠引發學生的學習興趣,幫助教學效率得到有效的提高。靈活調整教材以及貼近生活的教學要求需要教師對學生的生活以及信息社會的發展特點都有一個比較全面的了解,中職學生的培養主要是技能型人才的需求,因此信息技術教學必須與實際緊密相連,對那些已經過時的知識教師需要進行舍棄,那些在實際的工作生活中不常用的知識則進行選擇性的教學或者讓學生進行自主學習,對于那些新出現的信息技術知識或者課本中沒有但很實用的知識內容,教師需要進行及時的補充說明,進行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識,在實際的生活、學習、工作中都比較常用,特別是對于會計專業的學生來說,教師需要對這一部分內容進行細致講解,這樣學生在將來的就業中可以更快的適應職業需求。
三、正確選擇教學軟件,提高學生學習興趣
興趣是促進學習的巨大的推動力,學生在學習中如果具有比較濃厚的興趣,就會非常主動,由原來的強迫性的學習變為自主的學習[2]。在興趣方面信息技術課程比較占優勢,學生普遍對新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態,可以通過優化教學內容、精選教學軟件、創造學習環境等手段來維持學生的學習興趣。比如在計算機的指法聯系中,由于內容目標的單一,學生會很快的產生乏味的情緒,這是需要進行教學軟件的配套學習,提升學生的興趣,教師可以根據學生學習階段的不同,給指法練習的難度進行分級,在其中增加游戲環節以及競賽環節,先讓學生熟悉鍵盤,然后通過游戲使學生掌握單詞的拼寫,可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫的單詞,在方塊落下之前必須拼寫完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績,在高一級的就是語句的拼寫,也可以與其他同學進行競賽,看誰的得分高。這樣逐步增強的教學內容可以始終保持學生的學習興趣,還可以起到循序漸進的效果。
四、增加小組教學方式,提升學生整體水平
小組學習主要是將班級學生劃分為幾個學習團體,這樣做是為了實現不同特長學生的優差互補,促進其合作學習的組織能力發展[3]。在課堂教學中教師可以根據學生的不同特點以及特長領域以同組異質的原則進行分組,小組中挑選一位性格比較外向,成績較好的學生擔任臨時的組長,在日常的教學實踐中,組長可以指導其他組員進行信息技術的學習,也可以組織組員進行學習知識的討論。這樣可以使學習資源得到均衡的共享,培養學生合作學習的能力,也有利于小組之間形成相互競爭的意識,引起學生積極參與其中的主動性,也會使班級整體的學習水平得到提升。
五、結束語
信息技術的課堂教學屬于一種發展性的教育模式,是現代化的科技發展中必然重視的課程內容,這樣中職學校培養的學生在步入社會之后才能盡快的適應實際需求,信息技術的課堂教學改革需要教師根據合理的教學藝術以及教學方式,提高教學效率以及質量水平,將信息技術教育進行落實,以培養學生實踐能力以及創新能力為主要任務,逐漸改善傳統信息技術教學中的不足。
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