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中職計算機信息技術課堂教學探究的論文
［摘要］從目前看，中等職業(yè)教育正進行全面的改革，各門學科都在探究適合自己的新課堂模式。計算機信息技術課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門專業(yè)基礎課程，其基于網(wǎng)絡的教育模式已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。對基于網(wǎng)絡的中職計算機信息技術課堂教學進行了探究。
［關鍵詞］中職；計算機信息技術；網(wǎng)絡；課堂教學
一、傳統(tǒng)的計算機教學存在的問題
（一）課程內(nèi)容陳舊
隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，我們的計算機課程內(nèi)容的設計并沒有達到同步的要求，內(nèi)容陳舊。由于課程體系和內(nèi)容的相對固定，導致計算機很多的先進知識并不能快速融入。
（二）教學模式單調(diào)，教與學分離
計算機教學還受到學校教學設備、多媒體設置等各種條件的限制。由于教學設備不足，傳統(tǒng)的教學設備單調(diào)的教課方式，枯燥乏味，難以提起學生的興趣。例如，我們在以前學習C語言時，往往采用理論與上機實踐分開，使得教與學分離了，導致學習效果不好。
二、基于網(wǎng)絡及資源的計算機基礎課程的教與學
傳統(tǒng)的課堂班級式教學，主要強調(diào)的是集體性，老師不能全面掌握每個學生的情況，學生更多的是處于被動的狀態(tài)。而網(wǎng)絡教學方式則是集體化和個體化二者的有機結合。我們學生可以根據(jù)自己的興趣愛好確定適合自己的學習方法、學習進度等。還可以在網(wǎng)上隨時與老師和其他同學溝通和交流，不受時間和空間的限制。
（一）網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的理論基礎
1.建構主義學習理論。在建構主義中倡導學生能動地學習，學生知識的獲取不是僅靠老師的傳授，而是學生根據(jù)自己對外界的認知和學習的能力，對整個知識加工、內(nèi)化，形成自己的知識體系。在整個理論中，學生都是處于主導的位置，根據(jù)自己的偏好學習。2.教育信息傳播理論。該理論的三個應用方面分別是：（1）課堂多媒體教學傳播研究。老師在教學過程中可以借助多媒體傳授知識，達到不錯的教學效果。（2）遠距離教育傳播研究。包括利用衛(wèi)星電視與計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、移動通信系統(tǒng)等進行教育傳播活動的理論與教學方法、教學效果的研究。（3）學生利用多媒體進行自學的研究，包括對一些多媒體程序的編制，對一些媒體軟件的熟練運用。
（二）網(wǎng)絡教材
網(wǎng)絡教材（即站）是一種學生自主學習的途徑。它在傳遞知識的同時，可以對學生達到一定的啟迪的目的，而且教學方法具備科學性和先進性。以媒介為傳播手段，完整的知識體系，達到動態(tài)能動的學習過程。例如，在實際教學中我們教師所采用的網(wǎng)絡教材簡便易用，界面統(tǒng)一，易于操作，讓學生容易找到所要的內(nèi)容而不致迷航。各章節(jié)的知識介紹是以任務的形式出現(xiàn)，而列出完成任務需要進行的步驟，每個步驟填充知識。其次教材內(nèi)容全面，它是根據(jù)教學大綱來系統(tǒng)表述課程內(nèi)容、幫助學生理解和學習知識的教學工具，所以網(wǎng)絡教材包括了《計算機文化基礎》的內(nèi)容：計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)操作。
三、網(wǎng)絡教學改革策略
結合當前計算機技術的發(fā)展，以及存在的各種問題，我們對基于網(wǎng)絡的計算機課程教授進行改革探究。
（一）真正體現(xiàn)建構主義學習理論
建構主義的學習強調(diào)學生自主學習，調(diào)動學生學習的主動性，不再是傳統(tǒng)教學模式下，老師“填鴨式”的教學。在網(wǎng)絡教學的模式中，老師要充當?shù)氖且龑д撸辉偈呛唵蔚闹R傳授者。例如，我們教師在具體的教學過程中，要引導學生去主動學習，發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。如今教學模式是“任務驅動”教學法，這種教學方法值得我們?nèi)W習推廣。
（二）網(wǎng)絡教學過程的交互性
網(wǎng)絡教學還有一大特點就是實時的交互性，我們的教學可以不受時間和地點的限制，隨時方便教師與學生、學生與學生之間的交流。通過我們的多媒體課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的學習信息。教師與學生之間的交流可以促進教學引導的作用，學生與學生的交流可以加強互相協(xié)作的能力。
（三）網(wǎng)絡教學資源的共享性
網(wǎng)絡教學的最大特點就是資源的共享，通過網(wǎng)絡學生可以掌握更多的課外知識，加強自己的知識體系，通過大量圖文并茂、形式多樣的媒體教學，更加加強學生對知識的掌握。對于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維有很大的幫助，提升學生的綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)從應試教育到尋求自我發(fā)展的轉變。
（四）網(wǎng)絡教學的模式
在網(wǎng)絡這種新途徑的教學模式下，我們教師到底該如何操作，才能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情有很多需要探討的地方。例如，教師可以先用傳統(tǒng)的講授方法，假設情景，讓學生融入其中引起他們的興趣，然后布置任務，讓有條件的學生在網(wǎng)上搜集信息，互相協(xié)作完成布置的任務。分組交流，出現(xiàn)問題讓學生自己動手親自解決。總而言之，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們學習知識的有效途徑，將其引入我們計算機的課堂教學是形勢所趨。我們有責任利用有利的手段構建我們現(xiàn)代化課程的教學，而在搞好現(xiàn)代教育技術公共課教學的同時，需要注重培養(yǎng)教師的教學能力和學生的動手實踐。
參考文獻：
［1］俞永江.基于網(wǎng)絡的計算機基礎教學探討［J］.網(wǎng)絡財富，2009（17）.
［2］黃朝有.基于網(wǎng)絡教學模式的計算機教育改革探討［J］.信息安全與技術，2011（2）：82-84.
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