- 相關推薦
微課在中職計算機教學的應用論文
摘要：近些年來，微課這種教學資源逐漸興起，并且迅速得到了推廣應用，有效地彌補了傳統教學模式中的不足，可以滿足學生的學習需求，能夠促進教學有效性的提升。在中職計算機教學過程中，教師要注重借助微課激發學生的學習興趣，突破學習難點，開展分層教學，從而促進教學效率得到提升，真正培養學生的計算機應用能力。
關鍵詞：微課；中職計算機；優勢；應用
當今，計算機技術與網絡得到了廣泛的普及，如今熟練的應用計算機及其相關技術的操作屬于現代社會對于人才的基本需求，在中職學校中開展計算機應用以及有關的課程，對于培養學生計算機應用素質與就業能力的提高具有重要的作用。在當前教育改革深入開展的背景下，中職計算機教學也要注重開展教學改革，通過合理地引入微課教學手段，對于教學質量的提高有著很大的幫助。
一、微課在中職計算機教學中應用的優勢
微課就是以視頻為載體，通過為學生播放視頻的方式，針對某個教學重點和難點進行深入理解，激發了學生的學習興趣，促進了教學質量顯著提高。與傳統教學模式相比，微課具有短小精煉的特點，能夠突出主題，有著明確的指導作用，傳播靈活和便捷，是當今現代教育發展過程中的一個亮點。學生可以利用電腦、智能手機等設備下載微課資源，不再局限于課堂教學的束縛，學生學習的時間和空間都進一步擴大了，能夠更加自由的去觀看和學習；微課還具有反復播放的優勢，雖然學生之間存在著個性化差異，對于知識掌握的程度不同，但學生可以根據自身實際進行微課視頻的重復播放，反復觀摩計算機操作流程，從而趕上學習進度，培養了自主學習能力；微課教學對于促進教師自身教學能力的發展也是很有幫助的，要想制作優質的微課視頻，教師要不斷改變自己教學中的不足，填補能力空白，經常進行教學反思，從而實現專業教學水平的不斷提升，取得更高的教學質量[1]。
二、微課在中職計算機教學中的具體應用
（一）以學生為主體，激發學習興趣
在中職計算機教學過程中，傳統的教學模式已經落后，學生在被動學習狀態下失去了學習興趣，計算機應用技能難以得到真正的提升，中職畢業生的專業能力無法滿足未來社會上的需要。微課的應用是促進教學改革的有效途徑，所以教師要就是革新教學理念，學生的學習興趣與教學活動有機結合，借助微課來調動學生學習的積極性[2]。教師在教學中要始終注意以學生為主體，結合學生實際進行教學目標的制定，然后充分發揮出微課教學的優勢，實現對教學模式的全面創新，讓學生在興趣的指引下積極參與學習，最終扎實地掌握計算機基礎知識，提高實踐操作技能。比如在對“Office辦公軟件的應用”進行教學時，就可以運用電子表格來總結和歸納所有的教學重點，然后清晰系統的呈現出來，教師還可以借助插圖功能，根據學生的喜好對圖片的大小、色彩進行編輯，在微課視頻課件制作上可以突出主題性，幫助學生明確教學內容中的重點，并更容易地去理解和記憶。舉個例子來說，韓國電視劇《來自星星的你》在我國熱播，受到青少年學生的追捧，教師就可以在微課中引入這樣的片段，然后設計“來自星星的一封信”這個主題，讓學生搜集素材，發揮想象，自由創作出精美的幻燈片，這樣學生的學習積極性會更高，對于PowerPoint這一計算機軟件的應用也會更好的掌握。
（二）強調重點內容，突破學習難點
微課教學有著更為清晰的教學目標，針對性很強，特別適用于強調教學中的重點知識內容，或者是幫助學生突破學習過程中的一些難點，可以充分地反映出教學主題，這是與傳統教學模式有著很大不同的地方。因此，在中職計算機教學過程中，教師要積極發揮微課強大的針對性和指導性的優勢，對于那些重要的或者復雜抽象的內容進行更為生動細致的講解，幫助學生順利的開展學習，真正掌握更高水平的計算機應用技能[3]。例如在教學“Excel中函數的使用”的內容時，這部分內容對于很多學生來說是一個難點，但這又是學生應該掌握的一個重點內容，對于提高學生對Excel電子表格的操作速度和應用效率有著很大的影響。比如IF這個表示條件真假判斷的函數有著很廣泛的應用范圍，實用性極強，但在參數設置上的難度較高，教師就可以把這部分知識制作為微課視頻，結合學生的所學專業，通過實例來說明如何進行參數設置，比如可以借助微課創設一個企業人力資源資源管理的情境，要求學生能夠見信息的篩選和整理，就可以編輯類似這樣的單元格公式：=IF(A1=”男”,”60歲退休”,IF(A1=”女”,”55歲退體”,””))學生就可以針對這部分重點內容進行學習，借助實例的方式也有效地進行答疑解惑，學生可以有更多的時間去實踐練習IF函數的公式編輯方法，真正能夠提升自身的計算機運用能力。
（三）結合學生個體差異，開展分層教學
根據實際調查統計發現，當前中職學生的計算機基礎能力參差不齊，有的學生在入學時就已經具備了很強的計算機能力，也有很多即使以前學過但在能力上還沒有達到相關標準，而且還有部分學生對這門課程基本就是一無所知，這是教師需要面臨的一個現實問題。中職計算機教學可以借助微課教學手段，設計出具有層次性的教學內容，尊重學生之間的個體差異，讓所有學生都能在自己所在層次的水平上進一步提高[4]。比如在教學“Flash軟件”的時候，就可以借助微課展示一些生動有趣的Flash動畫作品，激發學習興趣，然后對于基礎能力差的可以要求掌握Flash軟件使用技巧，對于能力強的學生要鼓勵他們自主創新，創作出高品質的作品。
三、結語
總之，在當前教育改革不斷深化的背景下，傳統教學模式需要進行徹底改變，在中職計算機教學過程中，教師的教學觀念要與時俱進，注重合理的應用微課進行教學，真正培養和提升學生的計算機應用技能，為社會培養優秀的應用型人才，推動職業教育實現更好的發展。
參考文獻
[1]王軍.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討[J].職教通訊,2014(36):50-51.
[2]胡蘇瑤.關于微課在高職計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2015(2):200+202.
[3]鄭壽樂.利用微課提升中職計算機基礎教學的有效性[J]中國校外教育,2015(4):86.
[4]韓琦.微課在中職計算機教學中的應用策略探討[J].山東工業技術,2017(4):127.
【微課在中職計算機教學的應用論文】相關文章：
中職計算機評課稿06-24
中職音樂教學教育論文11-08
計算機應用畢業設計論文03-03
微課的教學設計08-07
微課教學設計03-15
創造性教學法在機械教學的應用論文03-22
微課教學設計-范例07-31
微課生物教學設計03-26
美術微課教學設計05-20