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信息技術課堂中的蜻蜓點水論文
高中信息技術課程是一門實踐性和應用性都極強的新興學科,我們的目標是提升學生的信息素養,雖然我市已經將信息技術學科納入中考多年,但是學生的信息技術水平仍然參差不齊,對此我常常陷入深思:高中信息技術課如何開展教學呢?經過積累多年的教學經驗,我認為應在課堂教學上做文章,巧用“蜻蜓點水”,下面我就具體與大家共同探討如何實施的。
一、“點”興趣點
在課堂教學中培養和激發學生的學習興趣是十分重要的,興趣是最好的老師。課堂伊始,利用1分鐘左右的時間,以精彩的主題、幽默的語言、社會上的奇聞怪事和信息技術內容連接起來激發學生的學習興趣,比如設疑法、導游路線法、誤導法等各種方法作為“點”燃學生的興趣。通過一些方法手段創設出一種濃濃的學習氣氛來激發起學生的學習興趣,在這種氣氛中讓學生的思路緊隨教師的思路,使學生自然而然地參與到課堂教學中來。其次,在教學過程中營造寬松融洽的課堂氣氛,應該努力做到:“解放學生的大腦”,讓學生多想一想,不要對學生說什么該想,什么不該想,教師提出建議就可以,讓不同程度的學生都得到發展;“解放學生的雙眼”,讓學生多看一看;“解放學生的雙手”,讓學生多做一做;“解放學生的嘴巴”,讓孩子多說一說。通過營造這樣和諧的課堂氛圍,努力使學生保持快樂向上的思維狀態,進而使我們得到優異的教學效果。第三,在教學過程中建立起良好的師生倫理關系和情感關系使課堂始終處于平等、和諧的狀態。教師在課堂上對學生的態度、一言一行都將影響學生聽課的興趣。教師如果對學生給一個鼓勵的眼神、一句表揚的話,學生之間的鼓勵都能激發起學生學習的興趣。和諧、輕松的課堂氛圍不但使教師精神亢奮,還會使學生的思路保持清晰狀態,使之得到興奮點。
二、分層“點”撥
在把學生的興趣“點”燃之后,由于學生的情況參差不齊,這時教師就應提出具體的要求,要求不同層次的學生掌握那些不同的知識點和操作技能。明確的目標和任務讓學習收到事半功倍的效果,從而提高了課堂效率。學生按學案學習的過程中,教師應因材施教對不同類型的學生進行分別指導,對于“尖子”生應擴大知識點的寬度和難度;對于“差生”進行鼓勵引導,給他們吃“偏飯”;對于“中等”學生重點是對所講知識點進行消化吸收、把知識同社會實踐相結合應用到實際生活中,引導他們進行質疑。
三、“點”評價反饋
在教學中,我們采用了小組合作探究式學習,可是有的學生課前不積極探究導致課堂效果差,有的個別組表現不積極、或組內成員間發展不均衡等。為此,我意識到要保障我們課堂教學的順利開展必須要優化學生評價方式。一方面充分調動學生合作探究的積極性,另一方面要促進小組成員之間相互依賴的形成。
1.我對小組的評價包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。小組的最終成績是這兩項成績的綜合,這樣可以激勵小組長每次預習時都能顧及每位同學對知識的掌握程度,使教學到達最好的收效。
2.對小組整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學習報告,評價指標主要包括小組活動目標、分工協作、資源共享、互動情況和學習報告質量等。對小組成員的評價主要是觀察其在合作探究中的表現,評價指標主要包括溝通協作技能和任務完成情況等。
3.為了更好地促進學生長期綜合發展,我除課堂評價外還全方位地對小組進行跟蹤評價:課后自主學習評價、過關評價、階段評價、學期評價、小組競賽等。
四、“點”自己
俗話說打鐵還需自身硬,教師應該不斷的充電。在新課改的環境下,教師應與時俱進更新教育理念,在新課標的指引下做到真正為學生的個性發展創造和諧的環境,并不斷學習使自己的專業知識更加精深,同時還應具有較廣博的世界、人文、地理意識和較強的行為語言表達能力與交際能力,注意自身的利益禮儀修養;另一方面應具有較強的教學能力,能夠自如的駕御教學過程,使自己努力成為一名富有創造力的教師。教師對課本應結合本校學生的實際情況有創造性的進行二次開發和整合,不再把教材看作是教學的主導,而把它看作是一種教學資源并與導學案結合利用。真正做到“備教材” “備學生” “備教師”,提高自己的課堂效率和質量。
教師在課堂和課下要給學生提供豐富的資源共享,使學生養成閱讀的習慣,培養自學的能力;給學生設計的任務要寬泛,學生提出的問題我們應給予詳細的講解,我們不知的問題也不要搪塞或敷衍,應正面給予回答,不知就告訴學生不知;對知識能力比較弱的學生要多輔導、多鼓勵、多幫助。
五、“點”設計
首先,教師應根據課程設計理念,應先對課標進行通讀理解,然后再結合教材和學生的實際情況,再進行教學設計;第二,教學設計應適合教師自己的教學風格、適合學生的“口味”以及符合本學校的教學的軟硬件環境;第三,在設計學生的活動時,活動應貼近學生的生活使其融入到教學中;活動的設計應是開放性的,應有利于培養學生的創新精神;活動應是學生感興趣的。在師生活動中,教師應做到精講,學生做到多練,把課堂的主動權交給學生,在課堂上師生占用時間比應在1:2;第四,在進行教學設計時應體現培養學生的信息素養和實踐精神以及做到技術是為需求服務的理念。
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