- 相關推薦
引導式創(chuàng)意繪畫與高考美術的碰撞和融合論文
中國的教育制度決定了“考試”貫穿于基礎教育乃至高等教育的各個階段,在這樣的大環(huán)境下,學生也早已養(yǎng)成了為考試而學習的習慣,作為高考“考試重點”的素描、色彩和速寫等繪畫寫實技法得到了足夠重視,而無法用“分數(shù)”衡量的藝術鑒賞、審美能力和創(chuàng)新技法等藝術素質卻極度“貧血”。美術教育作為一種系統(tǒng)化和多元化的課程,在這種應試制度下遭遇了嚴重的瓶頸,根本無法向高等院校選拔和輸送真正優(yōu)秀的美術人才。在當今越來越重視素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大環(huán)境下,引導式創(chuàng)意繪畫的出現(xiàn)為美術教育注入了“新鮮血液”,彌補了高考美術教育體系中藝術素質和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的缺失。但與此同時,兩者之間的碰撞也隨之產(chǎn)生,如何將兩者的優(yōu)勢進行雙向融合是一個非常值得研究的課題。
1引導式創(chuàng)意繪畫的特點和形式
引導式創(chuàng)意繪畫源自“易道”教育推出的一門針對少兒手腦潛能開發(fā)的課程。其基本理論是根據(jù)心理學、腦科學理論及少兒認知規(guī)律的特點,將智力因素及非智力因素與繪畫教學相結合,以學生為主體、以創(chuàng)意為主線的體驗式繪畫模式。基于這種特點,引導式創(chuàng)意繪畫完全避免了傳統(tǒng)繪畫模式的枯燥和呆板,使繪畫教學更具有趣味性和互動性,在對學生進行各種繪畫技法的培養(yǎng)的同時,更著力于學生想象力、創(chuàng)造力和藝術素質的培養(yǎng)和開發(fā),不再僅僅以“像與不像”、規(guī)范不規(guī)范來衡量學生的繪畫作品。引導式創(chuàng)意繪畫有“體驗”繪畫、“創(chuàng)想式”繪畫、立體繪畫、動感繪畫、“情商”繪畫和“多元智能”繪畫等表現(xiàn)形式。
2高考美術的弊端
2.1過分強調繪畫的寫實性,導致高考美術內容和形式僵化
由于高考美術中寫實繪畫所占比重較大,導致考生忽略了其他科目的學習。甚至不少學生誤認為繪畫寫實就是素描、色彩和速寫,因而很多美術高考生為了獲得高分而進行大量盲目地機械模仿,畫出來的作品毫無生氣。事實上,要想成為真正的畫家,僅僅只有對繪畫寫實的練習和考核是不夠的。這種僅僅為了應對高考的美術學習方式弱化了對美術學習的藝術性和主導性,學生的美術學習變得越來越短視和功利。
2.2過分注重繪畫技法,忽略了藝術想象力的培養(yǎng)
高考美術的終極目標是獲取分數(shù),學生的繪畫技法更容易通過標準化的評判方式來進行量化,而繪畫藝術本身是一種仁者見仁、智者見智的藝術門類,作畫者的主體藝術性很難進行客觀地“分數(shù)化”,而這種“分數(shù)至上”的考試制度使得廣大考生在長時間的模仿中形成固有的思維模式和繪畫理論,嚴重制約了學生發(fā)揮藝術思想的想象空間,無法充分飽滿的表達自己的感受和情感,所畫出來的作品如同一個模子里刻出來一樣生硬無趣。
3引導式創(chuàng)意繪畫與高考美術之間的沖突
引導式創(chuàng)意繪畫所倡導的思想是在激發(fā)學生繪畫興趣的基礎上,以培養(yǎng)學生的審美敏感度、觀察事物表象的能力和探索發(fā)現(xiàn)新事物的好習慣,自由發(fā)揮想象力,利用各種創(chuàng)意繪畫材料、繪畫工具和繪畫方式,通過適當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。創(chuàng)意繪畫最大的特點就是繪畫者的自由暢想和繪畫技法的完美結合。相反,高考美術則更強調技法和規(guī)范,只關注素描、色彩和速寫這三項高考必考的項目,而忽略了對美術鑒賞、繪畫創(chuàng)意等繪畫藝術素養(yǎng)的提高,而長期機械僵化的重復訓練導致學生對繪畫藝術興味索然,只剩下對分數(shù)的追求。
4將引導式創(chuàng)意繪畫融入高考美術的策略
4.1強化繪畫藝術素養(yǎng)的重要性
首先,感受優(yōu)秀美術作品的熏陶。在掌握美術基礎理論和繪畫技法的基礎上,盡可能讓學生多看國內外各種風格的美術作品,提高學生自身對繪畫藝術的鑒賞能力,全面提高學生對于繪畫作品所表現(xiàn)的情感、畫家人格魅力等真善美的感受。其次,鼓勵學生進行藝術表現(xiàn)形式的探索。引導學生嘗試多種色調、色彩、技法來表達相同的情景,培養(yǎng)學生對繪畫藝術的獨到見解和探索精神。
4.2弱化繪畫寫實觀念的主導性
首先,以開放的、靈活的考試形式和內容來弱化寫實繪畫的重要性。在美術高考中,寫實主要用來考查學生的觀察能力和表現(xiàn)造型能力,學生作畫意境和思想的表現(xiàn)較少體現(xiàn)。其次,利用高考指揮棒來弱化寫實繪畫比例。繪畫藝術的最大魅力就在于繪畫作品的獨特性和創(chuàng)造性,以適當?shù)男问綄⑦@兩個方面納入測試范圍,以此鼓勵高考美術教學中對學生繪畫藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。
總之,越來越邊緣化的高考美術已經(jīng)不能適應高素質繪畫藝術人才的培養(yǎng)需求,其中所缺乏的就是個人的“創(chuàng)意”,因而構建“創(chuàng)意式”高考美術課程體系,將引導式創(chuàng)意繪畫與高考美術進行雙向融合是解決高考美術弊端的最佳策略。
【引導式創(chuàng)意繪畫與高考美術的碰撞和融合論文】相關文章：
陶藝與繪畫的融合論文07-04
創(chuàng)意繪畫美術教案04-14
現(xiàn)代繪畫美術教學的論文07-05
如何引導孩子學繪畫07-03
小議語言體系和繪畫能力論文07-04
幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與創(chuàng)意繪畫論文06-23
茶元素在美術繪畫中的應用分析論文07-03
如何才能引導孩子愛上繪畫07-03